高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸的方式》教案一

高一生物教案：《物質(zhì)跨膜運輸的方式》教案一

　　一、教學(xué)理念

　　倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究,逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　二、教材的地位和作用

　　本節是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物必修1《分子與細胞》模塊第4章第3節的內容，是在學(xué)習了細胞膜的結構和功能的基礎上，進(jìn)一步介紹物質(zhì)的輸入和輸出方式，是理解結構和功能相統一原理的很好內容。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水跨膜運輸的實(shí)例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。同時(shí)學(xué)生對探究有熱情，但是對探究的目的性及過(guò)程，結論的形成缺乏理性的思考。

　　四、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、舉例說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細胞的類(lèi)型、特點(diǎn)及過(guò)程

　　2、說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸的異同點(diǎn)

　　3、簡(jiǎn)述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、運用類(lèi)比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)

　　2、運用表格進(jìn)行對比、小結

　　3、運用畫(huà)概念圖進(jìn)行總結

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　本節情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強調積極參與討論，主動(dòng)思考，

　　大膽回答問(wèn)題，也可進(jìn)行集體觀(guān)念的教育等。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式。

　　解決方法：

　　1、介紹擴散現象，列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細胞的現象，總結出自由擴散的概念。

　　2、葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過(guò)細胞膜，總結協(xié)助擴散的概念。

　　3、列舉逆濃度梯度跨膜運輸現象，總結出主動(dòng)運輸的概念。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運輸

　　解決方法：通過(guò)列舉逆濃度梯度跨膜運輸的現象，播放相關(guān)的多媒體動(dòng)畫(huà)，講清主動(dòng)運輸的概念及特點(diǎn)。

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)策略

　　本節課的教學(xué)采用教師主導，學(xué)生自主、合作和交流討論相結合的方法，使學(xué)生綜合運用到課程標準所提到的“觀(guān)察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。

　　八、教具準備

　　相關(guān)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，如自由擴散、協(xié)助擴散、主動(dòng)運輸的動(dòng)畫(huà)課件。

　　九、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復習相關(guān)知識

　　回顧細胞膜結構：展示細胞膜結構圖，提問(wèn)細胞膜化學(xué)組成，結構特點(diǎn)，功能特點(diǎn)

　�。ǘ�）創(chuàng )設情境，導入新課

　　講述：我們知道細胞是一個(gè)開(kāi)放的系統，它每時(shí)每刻都在與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。物質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過(guò)細胞的邊界——細胞膜。那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過(guò)細胞膜呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？

　　課件展示人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層，學(xué)生交流以下三個(gè)問(wèn)題：

　　1、什么樣的物質(zhì)能夠通過(guò)脂雙層？

　　2、什么樣的物質(zhì)不能通過(guò)？

　　3、圖中葡萄糖是不能通過(guò)脂雙層的，但細胞卻需要不斷補充葡萄糖以提供能量，這該如何解釋呢？

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習物質(zhì)跨膜運輸的方式。

　�。ㄈ�）分析自由擴散和協(xié)助擴散的概念、過(guò)程和特點(diǎn)

　　問(wèn)題探討1：什么樣的物質(zhì)能夠通過(guò)脂雙層？什么樣的物質(zhì)不能通過(guò)？

　　引出物質(zhì)跨膜運輸方式之一：自由擴散

　　1、自由擴散

　　引導學(xué)生仔細觀(guān)察自由擴散的動(dòng)畫(huà)（多媒體播放），同時(shí)提出：它們跨膜運輸的過(guò)程有什么特征？

　　從學(xué)生的回答中引出自由擴散的概念并舉例說(shuō)明

　　問(wèn)題探討2：不能自由擴散通過(guò)的這些物質(zhì)對于細胞的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是不是不需要呢？

　　引出物質(zhì)跨膜運輸方式之二：協(xié)助擴散

　　2、協(xié)助擴散

　　播放葡萄糖進(jìn)入紅細胞的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)（多媒體播放），同時(shí)提出：葡萄糖跨紅細胞膜運輸的過(guò)程有什么特征？

　　通過(guò)特征總結出概念并舉例說(shuō)明

　�。ㄋ模�學(xué)生通過(guò)分組討論總結兩種被動(dòng)運輸的異同

　　相同：都是順濃度的梯度跨膜運輸，不需要消耗能量。

　　不同：

　�。ㄎ澹┭菔緞�(dòng)畫(huà)，歸納主動(dòng)運輸的概念和特點(diǎn)

　　問(wèn)題探討3：不能通過(guò)被動(dòng)運輸進(jìn)出的這些物質(zhì)對于細胞的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是不是不需要呢？

　　那么這些物質(zhì)是怎樣通過(guò)細胞膜進(jìn)出細胞的呢？

　　引出物質(zhì)跨膜運輸方式之三：主動(dòng)運輸

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運輸的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結主動(dòng)運輸的特點(diǎn)

　　從學(xué)生的回答中總結出主動(dòng)運輸的概念并舉例說(shuō)明

　　思考與討論：

　　1、主動(dòng)運輸與被動(dòng)運輸的區別 ？

　　2、你認為以上哪種方式對于活細胞完成各項生命活動(dòng)最重要，為什么？

　　聯(lián)系細胞膜的功能特性和主動(dòng)運輸的實(shí)例，引導學(xué)生結合課本回答主動(dòng)運輸的意義。

　�。�六）列表比較三種運輸方式的異同

　　知識大闖關(guān)

　�。ㄆ撸┨骄炕顒�(dòng)

　�。ò耍┐蠓肿游镔|(zhì)或顆粒進(jìn)出細胞的方式（拓展視野）

　　過(guò)渡：載體蛋白雖然能幫助許多離子和小分子通過(guò)細胞膜，但對于一些象蛋白質(zhì)這樣大的分子的運輸是無(wú)能為力的，那這些特別大的分子是如何進(jìn)出細胞的呢？

　　師：簡(jiǎn)單描述大分子物質(zhì)進(jìn)出細胞膜的方式，胞吞和胞吐

　　強調：胞吞和胞吐作用都需要能量

　　播放動(dòng)畫(huà)——變形蟲(chóng)的細胞內消化過(guò)程（加深理解）

　�。ň牛�歸納小結和鞏固練習，深化目標

　　用概念圖的形式總結物質(zhì)跨膜運輸的方式，重點(diǎn)比較兩種運輸方式的異同。

　　十、板書(shū)設計

　　第３節  物質(zhì)跨膜運輸的方式

　　一、小分子和離子的跨膜運輸

　　二、大分子的跨膜運輸方式

　　1、胞吞  2、胞吐

　　教學(xué)反思：本節課我認為比較符合新課標的理念，整節課通過(guò)討論人工合成磷脂雙分子層對不同物質(zhì)的通透性來(lái)貫穿始終，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、概括原理，層層遞進(jìn)的學(xué)習自由擴散、協(xié)助擴散、主動(dòng)運輸等跨膜運輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但在學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的數據分析及資料分析能力欠缺，文字表達能力有待加強。本節課的討論比較多，這樣課堂的節奏就很難控制，很容易出現前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設計好教學(xué)程序。學(xué)生在做有關(guān)圖標題或曲線(xiàn)題時(shí)還存在很多困難，畢竟這是高中生第一次真正運用數學(xué)思維進(jìn)行的“探究”，所以這就要求教師在設計練習和作業(yè)時(shí)加強這方面的訓練。

　　1.本節內容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為一種“指導型探究”過(guò)程，倡導探究性學(xué)習。在自主探究的過(guò)程中對學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗和探究性學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在課堂上要細致地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現、學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對自己何時(shí)參與指導、如何進(jìn)行指導作出決策。

　　2.新課改背景下，教師應靈活運用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設計，創(chuàng )造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾。

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