怎樣提升語(yǔ)文閱讀能力？

怎樣提升語(yǔ)文閱讀能力?

語(yǔ)文是高考中很重要的一項，所以高中生在答高考語(yǔ)文時(shí)要掌握一定的技巧和方法，讓我們在語(yǔ)文上有不錯的發(fā)揮，這樣有利于我們下面的考試，所以我們在平時(shí)就應該不斷積累、將強訓練。今天，小編和大家分享一篇《怎樣提升語(yǔ)文閱讀能力?》，幫助大家在高中學(xué)好語(yǔ)文。

林語(yǔ)堂先生曾說(shuō)過(guò)：“什么叫做真正的讀書(shū)呢?”這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一句話(huà)說(shuō)：“興味到時(shí)，拿起書(shū)來(lái)就讀，這才叫做真正的讀書(shū)，這才是不失讀書(shū)之本意”(《讀書(shū)的藝術(shù)》)，而現在我們給閱讀強加的內容太多了。一篇文章，從內容到形式，從形而上到形而下，我們給它進(jìn)行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割，從時(shí)代背景到段落大意，到主題思想，到寫(xiě)作方法，我們的教師和學(xué)生就是這樣在“語(yǔ)文學(xué)”的圈子里打滾，既影響了學(xué)生的知識上的量的積累，也抑制了學(xué)生在思考時(shí)的獨特體驗。在西方，對語(yǔ)言教學(xué)需不需要課本，目前有兩種截然相反的意見(jiàn)。一方認為，雖然人們對語(yǔ)文課本一直批評不休，但人們?yōu)槭裁从忠恢眻猿质褂谜Z(yǔ)文課本呢?是因為對教師而言，查找適合的材料需要大量的時(shí)間。對學(xué)生而言，依托某一課本學(xué)習，會(huì )有成就感。課本的批評者過(guò)分強調教師會(huì )死摳課本，其實(shí)在授課教師手里，課本應是靈活多變的，它可以是創(chuàng )造的刺激物，話(huà)題的起點(diǎn)，教師工作的藍本，復習的工具或反駁的對象。而且在教師培訓中，培訓者可以選擇課本進(jìn)行取舍和修正。我們應該解放課本，而不是抱怨它，我們要始終記住應以多元的尊重和寬容的態(tài)度來(lái)看待課本這種特異的文化產(chǎn)物。另一方卻認為：也許象地理、歷史和數學(xué)這些課程確實(shí)需要課本，但語(yǔ)言學(xué)習卻不一定。

語(yǔ)言不是傳授知識，而是交換信息。一個(gè)備有廉價(jià)報刊的閱覽室要比大量昂貴的課本有價(jià)值，在那里學(xué)生可以閱讀到真實(shí)的語(yǔ)言，至于語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生完全可以去買(mǎi)語(yǔ)法書(shū)和詞匯表。課本給學(xué)習者規定了很多界限，如在什么時(shí)間要學(xué)習多少生詞，完成多少句法，而沒(méi)有課本的課堂里，教師會(huì )有更多的時(shí)間與學(xué)生交談，教學(xué)雙方會(huì )更開(kāi)放，更具創(chuàng )造力。這兩種截然相反的意見(jiàn)實(shí)際上也是混淆了母語(yǔ)教育與語(yǔ)文教育的區別，過(guò)去我們對課堂教學(xué)，課本教學(xué)花費的心血太多，而對語(yǔ)言學(xué)習的本源(母語(yǔ)環(huán)境和母語(yǔ)閱讀)關(guān)注太少。人的認識一是來(lái)源于直接的生活體驗，二是來(lái)源于間接的閱讀經(jīng)驗，尤其是在信息交互日益頻繁的現代社會(huì )，閱讀不但成了人們獲取知識的主要渠道，而且成了人們澡雪精神，提高認識的最好方法。觀(guān)點(diǎn)的平庸往往來(lái)源于思想的平庸，思想的平庸往往來(lái)源于閱讀的狹隘�，F在我們要給閱讀教學(xué)以充分自由，不僅是要讓學(xué)生感受到閱讀過(guò)程的自由，更應該讓學(xué)生感受到閱讀環(huán)境的寬松。所以，我們應把閱讀當作一門(mén)公共課程和人生課程來(lái)看。閱讀課要堅持上，課處書(shū)要堅持讀，古詩(shī)文要堅持背，自主、合作、探究性學(xué)習方式要大膽嘗試。(看沒(méi)看過(guò)美國小學(xué)校長(cháng)為鼓勵學(xué)生閱讀而當眾吻小豬和爬著(zhù)上班的故事?)

現行的閱讀教學(xué)思維方式總是試圖吃透甚至嚼爛文本，總想不留任何疑難，總想達到一個(gè)統一的目標，總想把書(shū)中的問(wèn)題統統解決，這實(shí)際上是很天真很幼稚很荒唐的做法，由于年齡和認識水平的原因，中小學(xué)生同教材之間本來(lái)就存在著(zhù)一定距離，要想讓中小學(xué)生把書(shū)中的問(wèn)題全弄明白，不過(guò)是癡人說(shuō)夢(mèng)。一首李白的小詩(shī)，小學(xué)生和大學(xué)生讀，怎么可能有同樣的理解?況且閱讀是一個(gè)很主觀(guān)很富有個(gè)性色彩的活動(dòng)，就是同一層次的學(xué)生，由于種種原因，也不會(huì )對同樣的文本產(chǎn)生同樣的感受，而我們的閱讀教學(xué)，卻把讀書(shū)嚴格地控制在一個(gè)狹窄的藩籬之內，還要硬性規定在特定的時(shí)間內必須完成種種“閱讀要求”，完成那些專(zhuān)家學(xué)者挖空心思搞出來(lái)的匪夷所思的思考題和練習題，孩子們的閱讀興趣焉能不被徹底抹殺，著(zhù)名學(xué)者王富仁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的書(shū)，是讀過(guò)就‘懂’的，‘讀’同‘解’是在讀的過(guò)程或讀后自然發(fā)生的現象，不存在一個(gè)‘甚解’的問(wèn)題。‘好讀書(shū)，不求甚解’才是一種正確的讀書(shū)方式，接收方式。”(見(jiàn)《名著(zhù)推薦書(shū)目》)

胡適曾把讀書(shū)和看書(shū)加以區別，意思是說(shuō)光看還不能算是讀書(shū)，中小學(xué)生真正意義上的讀書(shū)，乃是反反復復的“念”，乃至于“誦”。吳伯簫先生曾多次指出，“現在的教學(xué)把課文都講‘腫’了，應該把主要精力放在讓學(xué)生閱讀原文上。”實(shí)質(zhì)上，幾十年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的最大失誤，就是舍了本，逐了未。所謂“本”，就是在讀書(shū)這種原來(lái)非常簡(jiǎn)單的事上，憑空附加了一整套繁瑣的無(wú)以復加的所謂閱讀理論，其實(shí)，教師越是花樣翻新，學(xué)生真正的讀書(shū)時(shí)間就越被貽誤。在閱讀教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，可謂愚蠢者最聰明，聰明者最愚蠢。自古及今，所有成大學(xué)問(wèn)者，都不廢乃至終生不輟地以最原始的方法來(lái)讀書(shū)，蘇東坡夜讀《阿房宮賦》以致守夜更夫都能熟背成誦，明代大學(xué)者張溥，每讀一本書(shū)，都要讀抄七遍，所以，他的書(shū)齋叫七錄齋。好書(shū)自應瑯瑯讀。我們的古人在閱讀教學(xué)方面是有很?chē)栏竦囊�求的�?ldquo;凡讀書(shū)，須字字讀得響亮……只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。書(shū)讀百遍，其義自現，誦讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義”(《訓古齋規》)。正如王富仁先生所言，讀的本身就是記憶，就是感悟，就是理解，就是消化。閱讀教學(xué)到今天這個(gè)地步，如果沒(méi)有返璞歸真的決心，沒(méi)有刪繁就簡(jiǎn)和矯枉過(guò)正的舉措，是決不能從少慢差費的泥潭中解脫出來(lái)的。

以上就是小編為大家分享的《怎樣提升語(yǔ)文閱讀能力?》，希望大家在平時(shí)的考試中就加以訓練，這樣我們在高考中就會(huì )比較從容了，祝大家成功。

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