高二英語(yǔ)教案：《women of achievement》教學(xué)設計

教學(xué)設計方案

課題名稱(chēng)

英語(yǔ)必修4 Unit 1 Women of achievement 第一單元Reading

年級學(xué)科

高一年級 英語(yǔ)

教材版本

人教版新課標

一、教學(xué)內容分析

本課時(shí)是閱讀課，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用學(xué)生通過(guò)對本課文的閱讀，

以得到各種閱讀能力的培養，也得到利用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的能力的培養。

本課時(shí)是以卓有成就的女性為話(huà)題，可以說(shuō)是Nelson Mandela-a modern hero (必修一 unit 5) 的姊妹篇。

以Jane Goodall,一位將畢生都奉獻于研究和保護黑猩猩的女性為例，學(xué)習其人道主義精神，

激發(fā)和培養學(xué)生的野生動(dòng)植物保護和環(huán)境保護意識，并使學(xué)生了解成功需具備的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標

知識與技能： 

掌握文章結構，了解Jane Goodall 保護非洲黑猩猩所做的貢獻。 

培養學(xué)生閱讀能力，訓練學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)加強讀說(shuō)寫(xiě)綜合技能的培養。

過(guò)程與方法：

提高學(xué)生的閱讀技巧和運用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習構建自己的知識結構。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

學(xué)習Jane Goodall 的人道主義精神，激發(fā)和培養學(xué)生的野生動(dòng)植物保護和環(huán)境保護意識，

并使學(xué)生了解成功需具備的良好品質(zhì)。 

使學(xué)生受到鼓舞和激勵，培養學(xué)生尤其是女生的自信心、事業(yè)心和社會(huì )責任感，

建立正確的性別觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。

三、學(xué)習者特征分析

學(xué)生對必修1 unit5偉人的品質(zhì)的描述還記憶猶新，對所學(xué)內容有著(zhù)強烈的好奇心，

容易將所學(xué)知識過(guò)渡到所要學(xué)的卓有成就的女性上來(lái)。

通過(guò)預習，學(xué)生對本科話(huà)題的中心人物Jane Goodall 及非洲野生動(dòng)植物已具備一定的背景知識，

但是要完全用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達，還有一定的距離。

高一的學(xué)生已初步具有用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，

但需進(jìn)一步提高

四、教學(xué)過(guò)程

Pre-task：Show pictures of three great women and introduce them.

Task:  fast – reading   careful – reading  extension (discussion)

Post-task:  homework ( write a passage )

  Do you think you will go if you are asked to study animals in the wild? Why or why not?  

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計

教師活動(dòng)

預設學(xué)生活動(dòng)

設計意圖

猜下面為人是誰(shuí)？Play a game: guess who is this man?

下面展示一些卓有成就婦女的圖片Next: Show pictures of three great women and introduce them.

最后，展示Jane Goodall的圖片。

Finally, show more pictures of Jane Goodall in Africa. 

回答積

Marie Curie, 

SongQingling, 

Lin Qiaozhi

教師描述學(xué)生猜，由學(xué)過(guò)的偉人曼德拉過(guò)渡到所要學(xué)的杰出女性，然后介紹三位杰出女性，由此引出中心人物Jane Goodall ，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生在積極狀態(tài)下熟悉話(huà)題，接觸新內容。

Fast reading 

快速閱讀課文，判斷正誤，

然后掌握文章大意。(見(jiàn)幻燈片)

學(xué)生對文章結構劃分有一定困難，對大意的了解不夠

問(wèn)題由易入難，運用問(wèn)答法，師生互動(dòng)，及時(shí)指導，目的在于鍛煉前邊學(xué)過(guò)的skimming技巧，培養學(xué)生快速獲取信息的能力。對文章結構的劃分能夠培養學(xué)生分析和概括信息的能力。

Careful reading 

先用幻燈片呈現問(wèn)題（單選），

讀后選取幾位學(xué)生來(lái)口頭回答。

學(xué)生積極表現，踴躍回答問(wèn)題

在快速閱讀文章之后，學(xué)生對文章的大意有了了解，但是對具體的細節信息還有待于理解掌握。所以安排了careful reading.

運用任務(wù)型教學(xué)，將所要學(xué)的新知識設置在幾個(gè)問(wèn)題當中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，使學(xué)生思路清晰，這樣的閱讀更具目的性和針對性，可以培養學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，充分體現了學(xué)生的主體地位。這一邊閱讀學(xué)生加深了對課文了解

Extension

帶著(zhù)問(wèn)題的提示，學(xué)生觀(guān)看視頻，最后讓學(xué)生寫(xiě)出并表達所得出的結論。

問(wèn)題提示：

What can we learn from Jane Goodall?

What can we do to save the wildlife?

四人小組為單位，進(jìn)行討論，然后陳述其觀(guān)點(diǎn)。打開(kāi)思路，升華主題。

運用小組討論方法，在學(xué)生理解課文的基礎之上，借助視頻向學(xué)生提出較有深度的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，進(jìn)一步培養學(xué)生保護野生動(dòng)植物的意識。

Post-task: Homework 

Do you think you will go if you are asked to study animals in the wild? 

Why or why not? (如果你被派到野外研究動(dòng)物你認為你會(huì )去嗎？為什么？)

六、教學(xué)評價(jià)設計

七、教學(xué)板書(shū)

A student of African wildlife

Follow the example of Jane Goodall. 

Be a dreamer and fight for dreams.

Make our contributions to protecting the wildlife.

We can change the world.

八、教學(xué)反思

本節課學(xué)生從中受到了很大的啟發(fā)和震撼。首先學(xué)生在思想上樹(shù)立對野生動(dòng)植物保護的意識，

同時(shí)也間接地呼響應了我們國家保護環(huán)境的號召。其次，學(xué)生學(xué)習到了為人的優(yōu)良品質(zhì)，

樹(shù)立了正確的人生觀(guān)，增強了社會(huì )責任感。

不足在于：有些學(xué)生在小組合作中表現不積極，通過(guò)課下了解發(fā)現這些學(xué)生主要是對環(huán)境保護知識了解較少，

課前任務(wù)由于種種原因沒(méi)有完成。所以在以后的教學(xué)中，要加大預習任務(wù)的檢查。預習任務(wù)也以小組展開(kāi)，

一起查找資料，并在課前交流信息。