高二生物教案：《染色體變異》教學(xué)設計

　　一、教材分析

　　《染色體結構變異和數目變異》是人教版高中生物必修二《遺傳和進(jìn)化》第5章第2節《染色體變異》教學(xué)內容，主要學(xué)習染色體結構變異和數目變異的類(lèi)型，并掌握染色體組的概念和判斷方法。本節內容是對第3、4章知識的延伸，又是后面學(xué)習生物育種的基礎。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識目標：

　�。�1）說(shuō)出染色體結構變異和數目的變異的基本類(lèi)型。

　�。�2）說(shuō)出染色體組的概念和判斷方法

　　2．能力目標：

　　(1)通過(guò)分析果蠅染色體組成，學(xué)會(huì )判斷染色體組。

　　(2)通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及思維的嚴密性。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　(1)通過(guò)分析果蠅的染色體組成，形成從個(gè)例到一般規律的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：染色體數目的變異。

　　難點(diǎn)：染色體組的概念。

　　四、學(xué)情分析

　　在必修一學(xué)習過(guò)有關(guān)染色體的知識，但沒(méi)有涉及同源染色體，并且相隔時(shí)間比較長(cháng)了，學(xué)生有所遺忘，學(xué)生對同源染色體的理解有難度，不會(huì )識別，所以講解時(shí)需要詳細，需要教師指導并借助圖畫(huà)給予直觀(guān)的認識。

　　五、教學(xué)方法

　　1．學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　2．新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習

　　六、課前準備

　　1．預習染色體結構變異和染色體數目變異，初步掌握結構變異和數目變異的類(lèi)型以及染色體組的概念

　　2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導入、展示目標。

　　出示無(wú)籽西瓜的圖片

　　教師設問(wèn)：  無(wú)籽西瓜是怎樣形成的？

　　教師：無(wú)籽西瓜是染色體變異的產(chǎn)物。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)染色體變異的內容。我們來(lái)看本節課的學(xué)習目標。多媒體展示學(xué)習目標，強調重難點(diǎn)。

　　設計意圖：步步導入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目標。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　探究一：染色體結構的變異

　　問(wèn)：什么是染色體變異？

　　【講述】根據染色體結構和數目的變化，染色體變異可分為染色體結構變異和染色體數目變異兩類(lèi)

　　1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片

　　問(wèn)：“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？

　　問(wèn)：染色體結構變異有幾種類(lèi)型？

　　2.投影片放映染色體結構變異類(lèi)型。

　　【講述】

　　缺失：指一條染色體斷裂而失去一個(gè)片段，這個(gè)片段上的基因也隨之丟失。如果失去的基因是顯性的，同源染色體上保留下來(lái)的是隱性的，這一本來(lái)不能顯出的隱性性狀就能顯出來(lái)。

　　重復：一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應部位，結果后者就有一段重復基因。

　　倒位：一條染色體的斷裂片段，位置倒過(guò)來(lái)后再接上去，造成這段染色體上的基因位置顛倒。

　　易位：染色體發(fā)生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現象。易位可使原來(lái)不連鎖的基因發(fā)生連鎖。

　　要注意到，染色體結構的改變，嚴重的可以造成死亡。比如當兩個(gè)同源染色體相同部分都缺失時(shí)，某些基因就都不存在，這就可以造成死亡。

　　問(wèn)：染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢?

　　教師引導學(xué)生從染色體結構的變化會(huì )引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來(lái)加以思考。

　　設計意圖：了解染色體結構變異的類(lèi)型

　　探究二：染色體數目的變異

　　1、出示21三體綜合征病人圖片并說(shuō)明病因，引出個(gè)別染色體數目的變異

　　染色體數目變異的另一種類(lèi)型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類(lèi)型的變異在實(shí)踐中的應用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類(lèi)型的染色體數目變異。

　　2.染色體組

　　問(wèn)：什么叫染色體組？要解決這個(gè)問(wèn)題我們先看一個(gè)圖

　　出示果蠅染色體組成圖

　　問(wèn)：果蠅體細胞有幾個(gè)染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

　　問(wèn)：雄果蠅產(chǎn)生精子時(shí)必須進(jìn)行減數分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？

　　教師用雄果蠅染色體組模型演示。

　　問(wèn)：兩種精子中染色體數相等嗎？分別是多少個(gè)？各是什么？

　　問(wèn)：對一個(gè)精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？

　　教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但攜帶著(zhù)控制一種生物生長(cháng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。

　　3、總結：染色體組的判斷方法：

　�。�1）根據染色體圖判定。其判斷依據是：形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組。

　　觀(guān)察右圖，圖中有幾個(gè)染色體組？

　�。�2）根據基因型判定。其判斷依據是：由于相同基因或等位基因（控制同一性狀的基因）位于形態(tài)相同的染色體上（同源染色體上），所以在細胞或生物體的基因型中，相同基因或等位基因出現幾次，則有幾個(gè)染色體組。

　　思考：下列細胞中各有幾個(gè)染色體組？

　�。�3）根據染色體數目和染色體形態(tài)判定:染色體組數= 染色體數∕染色體形態(tài)數

　　思考：某細胞共有8條染色體，染色體形態(tài)數為2，則染色體組數？

　　設計意圖：一步步引導學(xué)生理解染色體組的概念，學(xué)會(huì )判斷染色體組。

　　探究三：基因突變與染色體變異的區別

　　根據所學(xué)內容，總結基因突變與染色體變異的區別

　　【講述】（1）基因突變是染色體某一位點(diǎn)上的改變，有可能產(chǎn)生新基因，染色體變異是一些基因的數量、排列順序的改變

　�。�2）基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是細胞水平的變異，在顯微鏡下可以看得見(jiàn)。

　　設計意圖：引導學(xué)生弄清染色體變異和基因突變的區別。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

　�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。

　　生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習二倍體和多倍體。這節課后大家可以先預習這一部分，著(zhù)重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應用。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設計意圖：布置下節課的預習作業(yè)，并對本節課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節的延伸拓展訓練。

　　九、板書(shū)設計

　　第2節   染色體變異

　　1．染色體變異的概念

　　2．染色體結構的變異

　　4種類(lèi)型：缺失? 重復? 倒位? 易位

　　3．染色體數目變異

　　染色體組 （1）概念  （2）判斷方法

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　本節課的染色體變異和基因突變的區別，以及染色體組的判斷是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生分析、歸納總結進(jìn)行突破，又通過(guò)課堂練習驚醒鞏固。

　　本節課時(shí)間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解知識點(diǎn)20分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節15分鐘，能夠完成教學(xué)內容。

　　在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續研究本節課，爭取設計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!