重理輕文的教育只能培養半個(gè)人

　　高校人文素養培養的遲滯性，某種程度上也是中學(xué)階段忽視人文教育的慣性使然。而人文素養的提升是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，必須從中學(xué)階段開(kāi)始抓起。

　　70年前，清華大學(xué)(分數線(xiàn),專(zhuān)業(yè)設置)教授梁思成提倡教育要走出“半個(gè)人”的世界，也就是教育要將“理工”與“人文”結合，培養具有完全人格的人�，F實(shí)中，“重理輕文”的格局依然沒(méi)有大的突破，學(xué)生的人文素養在最需著(zhù)力發(fā)展的青少年階段出現了學(xué)校教育缺位。（《光明日報》10月30日）

　　中學(xué)教育是基礎教育，中學(xué)生最應該均衡發(fā)展，既注重人文素養，也注重科學(xué)素養。我見(jiàn)過(guò)這樣一些案例，中學(xué)學(xué)理科的學(xué)生在高考后選報了文科專(zhuān)業(yè)，卻發(fā)現本該培養起的人文素養存在短板，中學(xué)階段本該用于人文素質(zhì)教育的時(shí)間被數理化課程填充了。這對他們大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習尤為不利。

　　當下，“重理輕文”的觀(guān)念在中學(xué)教育中仍有市場(chǎng)，這與社會(huì )大環(huán)境的影響是分不開(kāi)的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，很多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內部出現細分，諸如互聯(lián)網(wǎng)、大數據等崗位出現很多就業(yè)缺口，這部分崗位門(mén)檻很高，相對于一般文科專(zhuān)業(yè)，薪資更高。換言之，“重理輕文”的觀(guān)念自有其深刻的經(jīng)濟根源。

　　更重要的是，相關(guān)方面未能將人文素養科學(xué)合理地納入人才選拔的標準中。這固然由于人文素養是一個(gè)不好量化的指標，但學(xué)校并不能因此而放棄對學(xué)生人文素養的培養。

　　現實(shí)中，中學(xué)教育往往圍繞中高考轉，學(xué)校在人文素養培養方面的確存在短板。譬如，在進(jìn)行課程規劃時(shí)，未能給學(xué)生尤其是理工科學(xué)生預留相應時(shí)間——僅應對相關(guān)課程考試，就已吃力，很難想象在繁忙的學(xué)業(yè)中和激烈競爭中，他們能夠抽出時(shí)間去聽(tīng)哲學(xué)、文學(xué)、歷史等課程。

　　“重理輕文”所導致的學(xué)生人文素養欠缺絕非危言聳聽(tīng)。2018年，中青報曾針對1969名大學(xué)生進(jìn)行調查，結果顯示，超過(guò)九成的受訪(fǎng)大學(xué)生希望學(xué)校強化對學(xué)生文學(xué)素養的培養。但是，人文素養的提升絕非一日之功，人文素養的欠缺也不是一時(shí)積弊。高校人文素養培養的遲滯性，某種程度上也是中學(xué)階段忽視人文教育的慣性使然。而人文素養的提升是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，必須從中學(xué)階段抓起。

　　我們要從思想觀(guān)念上將科學(xué)素養和人文素養并重，從教學(xué)理念上認識到人文素養缺失的嚴重后果；在頂層設計上完善中學(xué)課程設置，為學(xué)生修習人文學(xué)科預留充分時(shí)間；從就業(yè)層面完善就業(yè)渠道，創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )，以更多高薪崗位促進(jìn)“重理輕文”這一思想觀(guān)念的更新迭代。唯有如此，才能將“理工”與“人文”結合，走出“半個(gè)人”的世界。