高三語(yǔ)文高考作文指導：分論點(diǎn)議論文要強化“扣”的意識

　　高考作文指導：分論點(diǎn)議論文要強化“扣”的意識

　　論點(diǎn)是議論文的中心和靈魂，是論據與分析論述共同指向的焦點(diǎn)。但在分論點(diǎn)結構議論文的寫(xiě)作中，將中心論點(diǎn)拆分成幾個(gè)分論點(diǎn)，為分論點(diǎn)選取論據，引敘和分析論據等諸多環(huán)節都容易造成對論點(diǎn)的偏離。因此，寫(xiě)分論點(diǎn)議論文尤其要強化對論點(diǎn)的“扣”的意識。

　　“扣”，即“緊緊圍繞、以之為核心，指向于、服務(wù)于”，它要求以論點(diǎn)為中心，在表達上有兩種表現：“言扣”和“意扣”。“言扣”就是用論點(diǎn)關(guān)鍵詞、論點(diǎn)關(guān)鍵詞同反義詞或論點(diǎn)本身來(lái)扣題；“意扣”是雖然沒(méi)有出現如上詞句，但在內容和意義上卻緊緊圍繞著(zhù)論點(diǎn)。

　　一、分論點(diǎn)要緊扣中心論點(diǎn)

　　分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)，拆分出的分論點(diǎn)要么緊扣中心論點(diǎn)、中心論題，要么緊扣其關(guān)鍵詞，這可以用闡釋分解、因果分解、策略分解、辯證分解、自由分解等多種方法來(lái)完成。

　　比如，《于細節處見(jiàn)精神》的一組分論點(diǎn)“于細節處可以看到人的品質(zhì)；于細節處可以看到民族的特質(zhì)；于細節處可以看到國家的發(fā)展狀況”是圍繞中心論點(diǎn)關(guān)鍵詞“精神”所作的闡釋分解�！段覀內笔Я耸裁础返囊唤M分論點(diǎn)“我們需要寧靜；我們需要真誠；我們需要安全；我們需要知識；只要靜心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現，自己確實(shí)缺失了許多，但最缺的還是信仰”是對中心論題本身所作的回答�！对�(shī)意地生活》的一組分論點(diǎn)“詩(shī)意地生活，源自人內心的和諧（靈與肉）；詩(shī)意地生活，需要從閱讀中汲取營(yíng)養（人與文化）；詩(shī)意地生活，還要讓自然撫慰心靈（人與自然）”是圍繞中心論點(diǎn)所作的策略分解。

　　這三組分論點(diǎn)除了有內容上的“扣”（意扣），在語(yǔ)言上也緊扣中心論點(diǎn)、論題關(guān)鍵詞或其本身（言扣）：所扣詞句分別是“細節”“缺失”（“需要”的反義詞）、“詩(shī)意地生活”。一組分論點(diǎn)可以像這樣用關(guān)鍵詞語(yǔ)的反復形成排比句式。

　　二、選取論據要緊扣分論點(diǎn)

　　選取論據是認識層面的問(wèn)題。首先要清楚論點(diǎn)內部包含的要素，要素之間是一種怎樣的邏輯關(guān)系，所選的論據必須與之具有同一性。即判斷所選論據是否緊扣分論點(diǎn)，關(guān)鍵看兩點(diǎn)：其一，論據中是否包含分論點(diǎn)中的所有要素；其二，論據中的這些要素之間與分論點(diǎn)中要素之間的邏輯關(guān)系是否具有同一性。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要論證“天才出于勤奮”。這里有一個(gè)關(guān)于少年魯迅的故事：魯迅在江南水師學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，第一學(xué)期成績(jì)優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)�。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著(zhù)，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。這個(gè)故事可不可以用作論據呢？

　　我們來(lái)考察一下。觀(guān)點(diǎn)有兩個(gè)要素：“天才”和“勤奮”；一個(gè)關(guān)系：天才產(chǎn)生于勤奮，勤奮產(chǎn)生天才。

　　魯迅一生著(zhù)述等身，寫(xiě)作600萬(wàn)字，作品被譯成50多種文字廣泛地在世界上傳播，為世人留下了豐富的精神財富，可謂文學(xué)上的“天才”。寒夜讀書(shū)時(shí)把紅辣椒放在嘴里生辣驅寒來(lái)長(cháng)時(shí)間堅持，這契合“勤奮”，即“不懈地努力（工作或學(xué)習）”（見(jiàn)《現代漢語(yǔ)詞典》）。這個(gè)事例有沒(méi)有代表性？能不能說(shuō)明魯迅是勤奮的？魯迅的“天才”是不是產(chǎn)生于“勤奮”？這要以事實(shí)為基礎，按常理來(lái)推斷。小魯迅在課桌上刻“早”字的故事婦孺皆知，魯迅自己說(shuō)的“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上”和“著(zhù)述等身，寫(xiě)作600萬(wàn)字”這些都能證明魯迅的“勤奮”以及正是“勤奮”催生了他這個(gè)“文學(xué)”天才。當然，從這個(gè)故事中我們更容易看到的是“刻苦”二字。

　　可見(jiàn)，選取論據要經(jīng)過(guò)一番細致周密的考量，事例中確實(shí)含有論點(diǎn)的道理才行。

　　三、引敘論據要緊扣分論點(diǎn)

　　引敘論據是表達層面的問(wèn)題。與選取論據時(shí)的兩點(diǎn)相一致，引敘論據要把論據中所包含的分論點(diǎn)中的要素都體現出來(lái)，并且體現出論據中的這些要素之間有著(zhù)分論點(diǎn)中各要素之間同樣的邏輯關(guān)系。

　　上例就可以這樣敘述：

　　魯迅少年時(shí)在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jì)優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)�。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著(zhù)，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。而縱觀(guān)一生，魯迅著(zhù)述等身，寫(xiě)作600萬(wàn)字，作品被譯成50多種文字在世界上廣泛傳播，為世人留下了豐富的精神財富。

　　敘述似乎不動(dòng)聲色，其實(shí)觀(guān)點(diǎn)蘊含其中，這就是“意扣”，為下一步分析做好了鋪墊。

　　如果引敘論據時(shí)發(fā)現論據偏離論點(diǎn)，通常有三法補救：從分論點(diǎn)出發(fā)換論據；從論據出發(fā)修改分論點(diǎn)（新的分論點(diǎn)要服務(wù)于中心論點(diǎn)且與一組分論點(diǎn)相合）；抓住事例中的合理因素向分論點(diǎn)靠一靠。

　　四、分析論據、展開(kāi)論述要緊扣分論點(diǎn)

　　與上一脈相承，分析論據、展開(kāi)論述就要把論據和觀(guān)點(diǎn)對應起來(lái)：把材料中的要素和觀(guān)點(diǎn)中的要素對應起來(lái)，把兩個(gè)關(guān)系（材料中要素之間的關(guān)系和觀(guān)點(diǎn)中要素之間的關(guān)系）的同一性揭示出來(lái)，實(shí)現材料與觀(guān)點(diǎn)的對應�？梢越柚�“（正是）因為……才……”“（正是）由于……才……”這樣的關(guān)聯(lián)句式作因果分析或借助“假如……那么（就）……”“如果……（那么）就”作假設分析。

　　比如，上例可以作這樣的分析：

　　用辣椒生辣驅寒來(lái)堅持長(cháng)時(shí)間夜讀，這分明是古人懸梁刺股般的苦讀，哪里是一般的勤奮？（扣“勤奮”）一生著(zhù)述600萬(wàn)字，作品被譯成50多種文字廣泛傳播，不是文學(xué)天才誰(shuí)又能做得到？（扣“天才”）正是由于早年的刻苦勤奮，魯迅才成為非凡的創(chuàng )作天才，才可能擁有如此偉大的文學(xué)成就。他自己也說(shuō)：“哪里有天才！我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”對時(shí)間的珍惜也正詮釋了他的勤奮�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有勤奮，就沒(méi)有天才的魯迅。（闡明“勤奮”與“天才”的關(guān)系）

　　當然，這里的分析議論比較詳細完整，可以稱(chēng)之為“完全分析”，初學(xué)議論文或者分析比較復雜的事例適宜用這種方法。當然，分析論述要從實(shí)際需要出發(fā)，可詳，也可簡(jiǎn)明精到，一語(yǔ)破的。比如，上面分析可以簡(jiǎn)化表達為：

　　正是早年的刻苦勤奮成就了非凡的創(chuàng )作天才。而把別人喝咖啡的工夫都用在工作上，這對時(shí)間的珍惜也正詮釋了他的勤奮。沒(méi)有勤奮，就沒(méi)有天才的魯迅。

　　對論據的分析常常和引敘融合起來(lái)，夾敘夾議，或者借助上面的關(guān)聯(lián)句式和重要詞句的點(diǎn)扣來(lái)表達。

　　比如：

　　滅吳稱(chēng)霸后，范蠡就有意識地謀劃著(zhù)淡出政壇，不爭功，不攬權，逐漸降低自己的影響，終于有一天，他飄然離去，泛舟江湖，開(kāi)辟另一片天地，成了富甲一方的陶朱公。而同是重要謀臣的文種，就缺乏危機意識，拒絕范蠡的勸告，不知進(jìn)退，還做著(zhù)和勾踐共富貴的美夢(mèng)，結果上演了“狡兔死，走狗烹”的悲劇。（陳魯民《學(xué)會(huì )“淡出”》）

　　這里用2個(gè)事例做對比論證，敘述中有分析評論，其中“淡出”“不知進(jìn)退”就是對論點(diǎn)的“言扣”，使論點(diǎn)更為顯豁。

　　再如：

　　事物需要發(fā)展，體系必然轉變，異類(lèi)可以成為偉大轉折的突破口。20世紀初，正是愛(ài)因斯坦在假設光速不變的基礎上提出相對論，普朗克又提出量子論，才使物理學(xué)獲得了大發(fā)展。正因為他們的異類(lèi)觀(guān)念，才使得物理學(xué)大大創(chuàng )新。（詹克明《說(shuō)“異”》）

　　這里，用關(guān)聯(lián)句式“正是……才……”統領(lǐng)高度概括的事例，突出強調了愛(ài)因斯坦和普朗克的異類(lèi)觀(guān)念是“物理學(xué)上偉大轉折的突破”的原因，使“異類(lèi)”與“偉大轉折的突破口”的邏輯關(guān)系非常顯豁，揭示了“異類(lèi)可以成為偉大轉折的突破口”的論點(diǎn)。

　　如上所述，靈活自如地運用“意扣”與“言扣”，分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)，選取論據、引敘和分析論據緊扣分論點(diǎn)。這樣，環(huán)環(huán)相扣、層層相遞，全文內容就共同指向于中心論點(diǎn)，中心論點(diǎn)就牢牢地統領(lǐng)了全文，文章自然成為了渾然統一的整體。