好作文真的教不出來(lái)嗎

　　大多數教師都認為作文難教，甚至有人說(shuō)，寫(xiě)作只可意會(huì )無(wú)法言傳，寫(xiě)得好不好全在學(xué)生天賦，寫(xiě)作能力不是教出來(lái)的。在特級教師于永正先生的“對話(huà)”作文課上，我悟到了作文教學(xué)的幾點(diǎn)要義。

　　創(chuàng )設情境，入“真情境”。在“課堂熱身”時(shí)，于老師設計的第一個(gè)環(huán)節是“師生問(wèn)候”。他讓學(xué)生用英語(yǔ)向他打招呼，調節氣氛，然后他向學(xué)生問(wèn)候并進(jìn)行自我介紹，指出自己姓氏“于”的特征。他幽默的談吐很快拉近了與學(xué)生的距離，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

　　整節課上，于老師讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫(xiě)，用多種感官調動(dòng)學(xué)生的思維。寫(xiě)作是一種表達，表達需要驅動(dòng)，需要教師的引導。在聽(tīng)錄音這一環(huán)節中，于老師先讓學(xué)生想象對話(huà)中人物的年齡、身份、外貌，然后想象說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，然后再讓學(xué)生完成對話(huà)寫(xiě)作。“啞劇表演”一節，于老師將他的表演能力發(fā)揮得淋漓盡致，和他一同表演的學(xué)生也受到感染，十分投入，這營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè )而又真實(shí)的情境。

　　活用教材，用“活教材”。進(jìn)行“課堂熱身”之后，于老師出示了課文《我的伯父魯迅先生》中“碰壁”事件的一段話(huà)。他先讓學(xué)生觀(guān)察思考，然后讓學(xué)生說(shuō)出這段對話(huà)的特點(diǎn)。學(xué)生很快發(fā)現了“對話(huà)分段寫(xiě)、對話(huà)中有提示語(yǔ)”的特點(diǎn)。于老師因勢利導，引出了本次作文教學(xué)的兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。從已知的內容中自然地引出學(xué)習目標，這不能不說(shuō)是一種聰明的做法。教材是教師直接的教育資源，但如何把它用好、用足，是一個(gè)問(wèn)題。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。”但這些例子如何用得最有效，還需要教師花一些心思。

　　在明確了對話(huà)作文寫(xiě)作的要求之后，于老師讓學(xué)生先聽(tīng)，后看，以一段錄音和剛才自己與學(xué)生合演的啞劇小品作為寫(xiě)作的素材。錄音是電視中的一段公益廣告，啞劇小品是師生的即興創(chuàng )作。這些來(lái)源于生活的素材鮮活生動(dòng)，學(xué)生易于理解，便于接受。

　　快樂(lè )寫(xiě)作，評“滿(mǎn)分文”。翻開(kāi)我們的語(yǔ)文教科書(shū)，我們在作文教學(xué)中看到的要求幾乎是一致的，無(wú)外乎“內容要具體，語(yǔ)言要通順”一類(lèi)模糊的字眼，至于“怎樣寫(xiě)具體，怎樣寫(xiě)通順”，就沒(méi)有了詳細的下文。學(xué)生自然一頭霧水，瞎打瞎撞，作文自然越寫(xiě)越不會(huì )寫(xiě)了。課堂上于老師的要求更為具體：一是對話(huà)分段寫(xiě)，二是提示語(yǔ)有變化，只要學(xué)生達到這兩個(gè)要求，就可以得一百分。面對這種比較簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒一掃而光。

　　再說(shuō)評價(jià)。我們平時(shí)給學(xué)生點(diǎn)評作文，是很吝惜分數的。作文怎么可以得滿(mǎn)分？盡管中考、高考作文評分規則說(shuō)可以得滿(mǎn)分，然而，平時(shí)教學(xué)中，“慷慨”的老師則很少見(jiàn)。于老師在評價(jià)學(xué)生習作時(shí)，只要學(xué)生的作文達到了本次作文的基本要求，文字通順，就給學(xué)生滿(mǎn)分。而且，一個(gè)新穎的題目，一個(gè)優(yōu)美的句子，甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都可以獲得不同程度的加分，以至于孩子們的作文出現了120、130這樣的分數。一堂課下來(lái)，學(xué)生既感受了語(yǔ)言的魅力，又體驗了成功的快樂(lè )。

　　語(yǔ)言精彩，演“真語(yǔ)文”。于永正老師的課堂語(yǔ)言樸實(shí)而親切，完全沒(méi)有華麗的辭藻，他恰當地提示、總結，娓娓道來(lái)，如訴家常。“告訴大家一個(gè)秘密，寫(xiě)作文，字不夠，對話(huà)湊”；“作文要有變化，作文是藝術(shù)，不變化就死了。所以，提示語(yǔ)也一定要有變化��！”類(lèi)似平易近人的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在作文課堂上，完全沒(méi)有了陌生與懼怕感，營(yíng)造了一種輕松的氛圍。在快樂(lè )的氛圍中，學(xué)生積極地說(shuō)，入情地演，動(dòng)情地寫(xiě)，生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子從筆下自然流淌出來(lái)。

　　時(shí)下很多學(xué)生甚至談作文而色變。于永正老師的作文課卻顯示，寫(xiě)作可以成為一件快樂(lè )的事。他的教學(xué)或許能給語(yǔ)文教師帶來(lái)一些啟迪。

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