朝陽(yáng)區2011年高三一模語(yǔ)文試卷分析
2011-04-08 12:22:58e度論壇文章作者：劉純老師
點(diǎn)擊查看2011年朝陽(yáng)一模語(yǔ)文試題
朝陽(yáng)區的一模語(yǔ)文試卷，相較于隨后出現的海淀和東城試卷，是最為切合高考改革方向的。第一，試卷總體難度不大，整張試卷的區分度把握得較好；第二，詩(shī)歌鑒賞后面出現了閱讀延伸，雖說(shuō)總體沒(méi)有亮點(diǎn)，但這種嘗試本身以及題目本身的平穩還是值得稱(chēng)許；第三，朝陽(yáng)區的作文是命題作文，相比于東城的材料作文以及海淀更不靠譜的半命題作文，已經(jīng)是相當了不起的成就了。下面，讓我們就每道具體的題目，加以簡(jiǎn)單解析。
一、基礎知識
字音字形題目難度很低，不但每個(gè)錯誤選項都有兩個(gè)錯誤（字音、字形各一處），錯誤本身也較為明顯，如“削”“綽”的字音，而且“潛”字的字音錯誤設置（著(zhù)眼于北京口音與普通話(huà)口音的區別）與“然”字字形錯誤設置（生活中常用字的字形錯誤）都是非常契合目前高考總體趨勢的。
成語(yǔ)題區分度極好。“沒(méi)齒難忘”和“難以理喻”是兩個(gè)打醬油的詞，好就好在“無(wú)可厚非”一處，很多同學(xué)意識不到“無(wú)可厚非”和“無(wú)可非議”中“厚”的區別，同時(shí)對于“不一而足”的表意又不夠明確，兩相結合下會(huì )出現選擇錯誤。
此外，病句題沒(méi)有刁難考生，句式雜糅、指代不明、語(yǔ)序不當是可以通過(guò)常規的病句技巧推斷出來(lái)的；文學(xué)常識錯誤比較明顯，但將“司馬遷”誤作為“司馬光”，卻流露出了當今文學(xué)常識題一個(gè)不好的趨向。沒(méi)有人不知道《史記》是司馬遷寫(xiě)的，這樣的文學(xué)常識題與其說(shuō)考知識，不如說(shuō)考眼力，海淀區將韓愈指認為“宋代” 文人尤其如此。再這樣下去，07年新課改后增加的文學(xué)常識題將越來(lái)越淪為雞肋。語(yǔ)意銜接題采取的是較為重要的排序形式，語(yǔ)句間的內部關(guān)系并不很難區分，應該說(shuō)也是一道不錯的題目。
二、文言文閱讀
自從2010年北京高考選擇了柳宗元的《宋清傳》作為考查對象后，唐宋八大家的散文重新引起了各城區命題老師的重視，這次選擇歐陽(yáng)修的《吉州學(xué)記》，也是這一風(fēng)尚影響下的產(chǎn)物。但這些命題老師似乎忽略了一點(diǎn)：《宋清傳》之所以成為高考選文，與去年閱讀延伸題第一次出現在高考語(yǔ)文試卷中有很大關(guān)系，宋清的所作所為容易與當下社會(huì )實(shí)際結合起來(lái)，才是它出現在高考試卷中最充分的理由。當文言文和閱讀延伸在今年越來(lái)越趨向脫鉤的情況下，文言文很有可能繼續回歸先秦兩漢。話(huà)說(shuō)回來(lái)，無(wú)論如何，這次的文言文選文還是顧及到了去年高考呈現出的趨勢的。
題目方面，實(shí)詞題用代入法即可解決；虛詞題考了兩個(gè)高考從未考過(guò)的（于、也），考了一個(gè)高考只考過(guò)一次的（其），還考了一個(gè)超綱虛詞，可以算作對高考考頻的一個(gè)補充，由于文言虛詞命題本身局限就大，再加上還補充了課內例句，因此難度一如既往地低。翻譯題和文意題同樣符合去年高考試卷的題型設置，但一旦文言文和閱讀延伸脫鉤，翻譯題和匹配題究竟上哪個(gè)仍未可知；就難度而言，兩題都不大。至于斷句題，學(xué)而思高中語(yǔ)文講義就講過(guò)同一文段，需要注意的是：論說(shuō)文由于有較為齊整的句式，因此斷句較易；敘事文雖然看上去有故事性和情節性，但對考生細節要求更高�？忌窈缶毩晹嗑�，須以敘事文為主。
三、詩(shī)歌鑒賞
就像去年高考文言文要出閱讀延伸，因此選了《宋清傳》一樣，這次朝陽(yáng)詩(shī)歌鑒賞要出閱讀延伸，閱讀延伸題目又不能太難太偏，因此“婉約詞”的流派與“情景交融”的考點(diǎn)就順理成章地出現在了一模試卷上�？陀^(guān)題和情感主旨題延續了去年高考的風(fēng)格，難度也不大，需要簡(jiǎn)單提幾句的是閱讀延伸。在這次高三春季班的復習課上，我特意又重復了一遍寒假講過(guò)的閱讀延伸答題公式：“閱讀”——“觀(guān)點(diǎn)”——“聯(lián)系”——“分析”——“結論”，這一公式對于詩(shī)歌鑒賞后面的閱讀延伸依然適用：用最精煉的語(yǔ)言舉例點(diǎn)明“情景交融”；觀(guān)點(diǎn)部分作為過(guò)渡，可以寫(xiě)“其它詩(shī)文亦多此類(lèi)”；聯(lián)系部分，如果列舉的詩(shī)句能夠較為新鮮，當為亮點(diǎn)，有助于提分；分析部分則需要盡可能地對“情景關(guān)系”本身加以一定描述。特別需要注意的是：由于閱讀延伸本身只有200字，不超過(guò)220字，不可能允許天馬行空的隨性發(fā)揮，因此如果想要講得深，那就一定要講得細，切入點(diǎn)必須要小，而最能表現“情景交融”的，一個(gè)是意象，一個(gè)是意境，前者簡(jiǎn)單直接，后者更見(jiàn)賞析功力，搭配使用，效果最佳，但舉例（無(wú)論是《眼媚兒》還是延伸）部分，都不能讓詩(shī)句占太多篇幅。
四、現代文閱讀
社科文閱讀沒(méi)有設置太高的閱讀門(mén)檻，考生讀進(jìn)去應該不難，客觀(guān)題考的是混淆時(shí)態(tài)，屬于容易辨認出的那種。不過(guò)在最終閱卷時(shí)對字數卡得較死，對考生的答題素養要求相對較高�！洞呋觎`》一文就題型設置而言，在相對固定的客觀(guān)題與閱讀延伸題之外，選擇了賞析題，結合余光中的選文本身，其用意當在降低難度上，擬人和對比的手法也容易辨認出來(lái)。根據同學(xué)的反饋，失分最多的當屬“催魂靈”這道7分的題目，看到分值以后很多同學(xué)都會(huì )發(fā)蒙，首先將其指認為篩選概括信息題，不知道如何對分值加以拆分。事實(shí)上，這是一道相當明顯的題目含義與作用題，由于“含義”與“作用”結合在了一起，因此即使答題次序稍有偏差，也不影響整體得分。事實(shí)上，這道題最終的答案組成，就是“語(yǔ)境義”（3分）+“中心義”（2分）+“結構”（1分）+“表達”（1分），完全就是題目含義與作用題的答題公式。這個(gè)故事告訴我們：在考場(chǎng)上切忌忙亂慌張，夯實(shí)辨認題型的基本功，把賦分點(diǎn)想細了再答題才是真正的王道。
五、作文
千呼萬(wàn)喚之后，終于有一個(gè)城區愿意將作文題目出成命題形式的了，盡管題目本身還不盡如人意，至少表明先前一窩蜂地往材料作文上靠的勢頭已經(jīng)得到了較為有效的遏制。“其實(shí)我一直在你身邊”這個(gè)題目，非常類(lèi)似去年廣東卷的“與你為鄰”，但在審題方面限制更大。“其實(shí)”和“一直”，都要求考生在作文當中體現出 “表面疏離”這一狀態(tài)，大體上說(shuō)，不外乎兩種形式：A不理睬B，但B一直在A(yíng)身邊；A表面上不關(guān)心B，但A一直在B身邊。雖說(shuō)無(wú)論從哪一個(gè)方面看，這個(gè)題目都更適合寫(xiě)成一封情書(shū)，但只要稍加轉化，就可以自由地游移為其它幾個(gè)我們非常熟悉的題目：“我”是90后，“你”是社會(huì )公認的一些美德和傳統，表面上 “我”離經(jīng)叛道，其實(shí)我一直在你身邊——《我說(shuō)90后》；“我”就是一個(gè)個(gè)體，“你”是星空般高遠的理想，表面上我離你很遠，但我一直在努力付出，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)——《仰望星空與腳踏實(shí)地》；“我”是青年群體，“你”是為社會(huì )默默無(wú)聞付出的人，表面上你處于社會(huì )的最底層，不受人重視，但其實(shí)我一直在關(guān)注著(zhù)你，并希望能夠幫助你，成為“你”的一員——《細雨濕衣看不見(jiàn)》……從這個(gè)角度上說(shuō)，所有的考場(chǎng)文章都是一篇文章，對于考生而言，目前最為急迫的任務(wù)，當在完成一篇一類(lèi)文、至少完成一篇二類(lèi)上的文章的基礎上，努力勾連不同題目，打通內在聯(lián)系，以便在考場(chǎng)上迅速完成破題立意的任務(wù)，將文章品質(zhì)牢牢把控在自己手中。
綜上，從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，朝陽(yáng)區一模語(yǔ)文試卷都是最貼近高考命題整體變化趨勢的，總體難度也不大，最終高考語(yǔ)文的題目，差不多要比現在這套試卷要再難一些。希望考生抓緊時(shí)間，迅速找到自己得分與120分的差距，在二模以前，考生的主要任務(wù)就是彌補這一差距，并夯實(shí)自己辨認題型、強化公式和作文題目轉換的工夫。在離高考還有60天的時(shí)候，理論較實(shí)踐具有更重要的地位，只有在正確理論指導下的實(shí)踐才是有效的。換言之，從現在開(kāi)始，題目不僅要做精，更要做透；每天花在語(yǔ)文上面的時(shí)間不見(jiàn)得要多，但一定要保持細水長(cháng)流的穩定狀態(tài)。
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