1.2.4　全球氣候變化　教案

第二章：地球上的大氣
第四節：全球氣候變化
 [課程標準分析]
這是課程標準中“根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。” 這一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：
1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據此歸納各時(shí)期氣候變化的規律和特點(diǎn)。
2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢。
3、根據資料說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的可能影響。
學(xué)習的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀(guān)存在的事實(shí)，從而探討其對人類(lèi)活動(dòng)的可能影響。
    不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強調人類(lèi)活動(dòng)對氣候變暖的加劇作用。
應通過(guò)資料認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
[教材分析]
1、教材的順序是：
（1）以圖文結合的方式呈現出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
（2）圖文結合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預測其它可能影響。
（3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對氣候變化的適應對策。 以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。
2、教材的順序和要求與課標要求、學(xué)生認知規律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順 序——先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響的例子來(lái)設置懸念，激發(fā)學(xué)生認識的欲望，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影響，最后尋找解決措施。
[學(xué)生基礎分析]
（1）學(xué)生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣。
（2）學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。
（3）學(xué)生學(xué)習本課時(shí)內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。
[三維教學(xué)目標]根據對教材內容的分析，結合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識和能力 目標：
①認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。
②舉例說(shuō)明全球變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
③舉例說(shuō)出人類(lèi)對全球氣候變化采取的對策。
2、過(guò)程與方法：
①初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運用在地理學(xué)習過(guò)程中。
②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規律。
③通過(guò)閱讀圖2.27“近現代全球年平均氣溫變化曲線(xiàn)”中模擬曲線(xiàn)（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線(xiàn)（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。
④推測不同國家或地區的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。
。。。。。。

附件下載