高一語(yǔ)文教案：改造我們的學(xué)習 教學(xué)設計示例（二）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )資源 2009-10-22 21:25:21
教學(xué)目標
1.掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)的讀音及成語(yǔ)的含義。
2.篩選主要觀(guān)點(diǎn)及其論據，篩選重要語(yǔ)句。
3.學(xué)習本文準確、嚴謹、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
4.明確理論與實(shí)踐相結合是馬列主義的基本原則，樹(shù)立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.篩選主要觀(guān)點(diǎn)及其論據。
2.篩選重要語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習全文
二、簡(jiǎn)介背景
三、研讀課文，指導學(xué)生把握全文的論證結構：
1．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)：
啟發(fā)：我們拿到一本論著(zhù)，想用最快的速度大體了解全書(shū)內容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節標題等。）
那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結尾和每一部分開(kāi)頭的話(huà)；如果文中有小標題，當然還應抓住各部分的小標題。）
現在，請同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結構脈絡(luò )和內容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度改造一下。其理由如次”；/“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日益結合的二十年”；/“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；/“為了反復地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；/“依據上述意見(jiàn)，我有下列提議”；/“在如此生動(dòng)豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學(xué)習問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì )有好的結果”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來(lái)概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項“提議”。
2．思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標題，如何概括？
指導：（1）內容能涵蓋本部分；（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。
這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
根據這個(gè)原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績(jì)。
??第二部分，缺點(diǎn)。
??第三部分，兩種對立的態(tài)度。
??第四部分，具體建議。
??教師可以允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，并讓同學(xué)們評析。這一部分內容主要是訓練學(xué)生篩選重要語(yǔ)句、辨析語(yǔ)句、準確把握信息的能力。
四、小結
五、布置作業(yè)
本文雖是一篇動(dòng)員報告，但作者使用的語(yǔ)言通俗、具體、明確，多使用口語(yǔ)、群眾習見(jiàn)的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；有時(shí)為了表達的需要，又夾雜著(zhù)一些成語(yǔ)甚至文言詞語(yǔ)，使文章顯得生動(dòng)、活潑。請找出這些語(yǔ)段并摘錄出來(lái)，反復誦讀、細細體會(huì )。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計：
上節課我們用提煉論點(diǎn)、加小標題等方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們重點(diǎn)學(xué)習——篩選重要語(yǔ)句。
二、精讀訓練
第一部分思考題：
�。保诙喂财呔湓�(huà)，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
�。玻髡呤侨绾握归_(kāi)論述這一中心句的，用什么材料，請概括。
�。常亩沃杏心男┍硎静牧习才彭樞虻臉酥拘缘脑~語(yǔ)。
�。矗闹�“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
�。担爬ㄟ@一段的大意。
第二部分思考題：
�。保�“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么？有哪些表現？
�。玻谄咦匀欢蔚淖饔檬�？
�。常�“我們隊伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類(lèi)型？
第三部分思考題：
�。保斜肀容^主觀(guān)主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？
�。玻嚪治�“在這種態(tài)度下……而是無(wú)的放矢”的句群的結構。
�。常闹幸脤β�(lián)的作用是？
�。ǖ谒牟糠值膶W(xué)習可從略）
三、總結性討論
四、學(xué)習本文的語(yǔ)言
請學(xué)生朗讀摘錄出的語(yǔ)段，討論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如：
�、�“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿(mǎn)足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續存在著(zhù)。使用了一系列的謬語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內容。
�、跓o(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿(mǎn)天飛。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯結合，成語(yǔ)與俗語(yǔ)并用，增添了語(yǔ)言的色彩。
�、圻@種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命�？傊�，這種……的一種表現。
極其工整的排比句和對稱(chēng)句、短句與長(cháng)句的混合使用，也增強了語(yǔ)言的表現力。
�、苡幸桓睂ψ樱榍迦私饪N所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對子來(lái)給三種人畫(huà)像，最恰當不過(guò)。“形象大于思維”，對子中的形象所蘊含的內容遠遠超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。
討論文中引用的明朝解縉的對聯(lián)運用了哪些修辭手法。
從句式看，對偶；從內容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫(xiě)外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)描寫(xiě)思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對這副對聯(lián)的引述看，引用。
�、�“有的放矢”的解說(shuō)。
�、�“實(shí)事求是”的解說(shuō)。
這兩個(gè)成語(yǔ)的解說(shuō)，都是結合文章特有的內容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng )造。另外，文中很多地方用詞準確，具有分寸感，這是寫(xiě)好議論文的重要表達能力。
五、布置作業(yè)
針對我們學(xué)習中存在的某一問(wèn)題，寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行分析，并提出解決辦法。（600字左右）
附：第一課時(shí)板書(shū)：
