觸龍說(shuō)趙太后2

　　2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。

　　3.“日/食飲/得無(wú)衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

　�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀）

　　提問(wèn)：對這段貌似娓娓閑談話(huà)家常的對話(huà)，你是如何理解的？

　　明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步。“盛氣而揖之”說(shuō)明太后的思想上有準備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過(guò)不去�？捎|龍卻采用“緩沖法”，見(jiàn)面后，只字不提“令長(cháng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問(wèn)太后起居，在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng )造了有利的條件。

　　第三自然段

　�。ㄗ屢幻�朗讀基礎好的同學(xué)讀，然后作指導）

　　誦讀指導：

　　1.“愿令/得補黑衣之數，以衛王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓。“沒(méi)死以聞”要讀得堅定可信。

　　2.“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。

　　3.“豈非/計久長(cháng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(cháng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計久長(cháng)”后略作停頓。

　　4.此段中觸龍與趙太后得對話(huà)已很投機。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切；太后對“愛(ài)子”話(huà)題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。

　�。▽W(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）

　　提問(wèn)：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(cháng)安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數”呢？

　　明確：觸龍提及少子舒祺之事，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。

　　提問(wèn)：觸龍在使趙太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？

　　明確：借太后的愛(ài)子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(cháng)安君作比較，順勢引出了“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”的觀(guān)點(diǎn)，如此的旁敲側擊，終于使太后心悅誠服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。

　�。▽W(xué)生齊讀，嘗試背誦）

　　第四自然段

　　誦讀指導

　　本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓，當面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長(cháng)安君質(zhì)于齊。

　�。▽W(xué)生齊讀全文）

　　三、布置作業(yè)

　　1.背誦第三自然段

　　2.完成課后練習二、三題。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1.學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。

　　2.梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查復習

　　1.檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）

　　2.資料顯示（投影或多媒體）

　　小結：《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因；再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程；最后交代“說(shuō)”的結果。“說(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難

　�。ǚ配浺�，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線(xiàn)）

　　學(xué)生提問(wèn)：“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解？

　　明確：“日食飲得無(wú)衰乎？”句是古漢語(yǔ)得固定句式。“得無(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)……乎”的句式。此句式表示對某種情況的推測。“得無(wú)”可譯為：“該不會(huì )”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎？”應譯為：您每天的飲食該不會(huì )減少吧？

　　又例：“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶？”（《聊齋志異·促織》）應譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。