湖南多數高中生反對取消文理分科方案

　　16歲的喻萍，就讀于長(cháng)沙大學(xué)附中，高一剛剛結束。這個(gè)夏天，她的心情原本很清爽---她剛剛以全年級第13名的成績(jì)分入文科重點(diǎn)班。然而，一個(gè)消息的突然來(lái)臨，讓她的心情跌入低谷。

　　2009年7月16日，長(cháng)沙氣溫高達39℃。這一天，已經(jīng)開(kāi)始暑期補習的喻萍，突然聽(tīng)老師說(shuō)：“湖南將取消文理分科。”她心頭一震，沉默良久。

　　回到家，喻萍將書(shū)包摔在沙發(fā)上，丟給父母一句“我不想繼續讀書(shū)了”，隨后躲進(jìn)房間抽泣。

　　7月13日，湖南省教育廳出臺《關(guān)于進(jìn)一步規范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規定》)，要求普通高中所有年級不得文理分科，這在全國范圍內尚屬首次。

　　消息一出，隨即引來(lái)社會(huì )熱議。贊成者認為此舉有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì)，并打破多年來(lái)備受詬病的應試教育沉疴；反對者則認為在大環(huán)境未改的情況下，這項政策的落實(shí)堪憂(yōu)。

　　湖南當地媒體紅網(wǎng)的民意調查顯示，截至7月18日，74.34%的網(wǎng)友不看好取消文理分科。

　　對喻萍這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一紙文件令他們的前途頓生變數。

　　學(xué)生中反對者眾

　　自打踏進(jìn)高中大門(mén)，喻萍就很少著(zhù)力在理科課程上，能有現在的成績(jì)，她已經(jīng)傾盡全力。如今，她只能在焦灼中等待殘酷現實(shí)的到來(lái)。

　　湖南省沅江市一中文科學(xué)生李琛(化名)下學(xué)期將升入高三，高二的每一次大考，她都在只容納年級前40名的“第一考場(chǎng)”里度過(guò)。

　　李琛所在的重點(diǎn)班，云集了沅江市一中的文科尖子生。在取消文理分科之前，她最擔心的狀況是，理科生中途轉讀文科，“他們有數學(xué)底子，一旦轉過(guò)來(lái)，我們的壓力會(huì )很大。”

　　如今，李琛的擔憂(yōu)也化為焦慮。“一旦高考也跟著(zhù)有什么變化，我有可能就此告別‘第一考場(chǎng)’。”李琛對《望東方周刊》記者說(shuō)。

　　心情同樣不安的，還有湖南省安化縣第二中學(xué)高一學(xué)生雷強。高一下學(xué)期結束時(shí)，雷強選擇了理科，被編入重點(diǎn)班。在他看來(lái)，如果取消文理分科，自己在高一的努力將大打折扣。

　　雷強介紹，進(jìn)入理科重點(diǎn)班要綜合整個(gè)高一階段三次大考的成績(jì)(文科成績(jì)除外)，所以一進(jìn)高中大門(mén)就不得有絲毫懈怠。如今他開(kāi)始擔憂(yōu)，到了高二，自己會(huì )被已經(jīng)疏離很久的歷史課和政治課所拖累。

　　“其實(shí)我們已經(jīng)形成了思維定勢，自己該學(xué)什么不該學(xué)什么分得很清楚，所以對于取消文理分科，我們班上很多同學(xué)都是反對的。”雷強說(shuō)。

　　本刊記者了解到，在針對湖南文理分科的意見(jiàn)征集中，高中在讀學(xué)生中反對者眾。他們大部分認為，按現有的高考制度，六門(mén)科目已讓他們難以承受，如果不分科，九門(mén)科目會(huì )“累到無(wú)法想象”。

　　在各種意見(jiàn)中，教師成為意見(jiàn)分歧比較大的群體。一些高中老師體恤學(xué)生太辛苦，所以并不希望取消分科�？墒谴髮W(xué)教師往往表示支持。

　　矯枉過(guò)正，必須忍痛

　　《規定》下達前的幾個(gè)月，沅江市第一中學(xué)歷史組組長(cháng)昌建軍就收到了湖南取消文理分科的相關(guān)信息。他對此并不樂(lè )觀(guān)。

　　“所謂取消分科，其實(shí)并沒(méi)有真正的取消。”昌建軍透露，沅江市一中有意將分科時(shí)間推遲一年，即由高二推到高三。在他看來(lái)，就算取消分科，為了高考，老師授課、學(xué)生上課仍會(huì )有所側重。

　　《瞭望東方周刊》記者咨詢(xún)了長(cháng)沙市志遠高考補習學(xué)校和長(cháng)沙市明德達才復讀班，兩校招生咨詢(xún)處均表示：由于只有普通高中取消了文理分科，所以不會(huì )對復讀班學(xué)生產(chǎn)生影響。補習學(xué)�，F在仍然采用文理分科教學(xué)。

　　湖南省教育廳副廳長(cháng)葛建中就此表示：“提前分科、變相分科、甚至學(xué)生自己給自己分科，都是在這次改革中必須經(jīng)歷的，這只是個(gè)過(guò)程，要扭轉應試教育觀(guān)念，矯枉過(guò)正，必須忍痛。”

　　湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)教師劉愛(ài)國認為，一個(gè)合格的學(xué)生必須全面發(fā)展，現在很多學(xué)生在理科方面確實(shí)很冒尖，卻連一篇簡(jiǎn)單的應用文都寫(xiě)不好。

　　“很多學(xué)校都出現嚴重的‘重理輕文’現象，導致人才培養出現畸形狀態(tài)。”劉愛(ài)國告訴本刊記者，“取消文理分科是遲早的事情。”

　　葛建中介紹，取消文理分科之后，學(xué)校不統一安排課表，便于學(xué)生調整，以偏文偏理的為主，“如某班有40個(gè)人，29個(gè)選理科，11個(gè)選文科，他們就去不同的教室聽(tīng)課。”

　　國家教育行政學(xué)院教授孫蘭芝對本刊表示，即便取消文理分科，學(xué)生依然有根據自己的興趣選擇課程的機會(huì )，對高考不會(huì )產(chǎn)生太大影響，只要合理設計課程，不會(huì )加重學(xué)生的負擔。

　　怎么與高考對接

　　對于取消分科后如何與高考對接，“高中文理不分科是針對高中的教學(xué)來(lái)講的，高考分文科理科是選拔優(yōu)秀人才，是選拔方法，是課改適應高考而不是高考適應課改。”葛建中表示，湖南正在制訂課改后新的高考方案，基本原則是文理不分科。

　　所謂“課改”，是指2007年湖南推出的高中課程改革。這項改革將普通高中課程分為學(xué)習領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次。課程設置了語(yǔ)言與文學(xué)、數學(xué)、人文與社會(huì )、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。課程由必修和選修兩部分構成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習狀況。

　　學(xué)生學(xué)習一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分，學(xué)分由學(xué)校認定。綜合實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修領(lǐng)域，共23學(xué)分。其中研究性學(xué)習活動(dòng)3年共計15學(xué)分；學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì )實(shí)踐，獲得2學(xué)分；3年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區服務(wù)并有相關(guān)證明，獲得2學(xué)分。學(xué)生總學(xué)分達到144分方可畢業(yè)。

　　新課改被普遍認為是此次取消文理分科的前奏。“文理不分科是規范教學(xué)行為，事實(shí)上國家從來(lái)沒(méi)宣布過(guò)要文理分科，文理分科是為了高考應運而生的。”葛建中說(shuō)。

　　葛建中還透露，湖南將加強高考自主命題，“比如說(shuō)，在文綜里放幾道理科題，在理綜里放幾個(gè)文科題，從文理兼容來(lái)引導文理不分科，也是有可能的”。

　　但是，如果要全面與高考接軌，無(wú)疑還需要更大范圍的配合。

　　2009年6月10日，清華大學(xué)招生辦宣布，今年將打破文理分科界限，學(xué)生可依據自己的興趣自由選擇專(zhuān)業(yè)。上線(xiàn)考生通過(guò)面試后，文科生可就讀理工專(zhuān)業(yè)，理科考生也可以被人文社會(huì )科學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取。清華因此成為全國第一所打破文理分科錄取的學(xué)校。

　　而此前的2008年，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、武漢理工大學(xué)等10所湖北一本院校，文理兼收專(zhuān)業(yè)招生近萬(wàn)人，占總招生數兩成。

　　聯(lián)系到教育部正在制訂的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，輿論認為湖南的做法具有強烈的信號意義。

　　不過(guò)，擔心依然存在。“分科與不分科，其實(shí)是一個(gè)理想主義與現實(shí)主義的問(wèn)題。”北京教育學(xué)院教授王小春對本刊記者說(shuō)，面對多年教學(xué)模式的現實(shí)，培養全面人才的想法顯然過(guò)于理想化。

　　在改革的方式上，王小春認為，教改切忌單純用行政手段推進(jìn)，“應該是學(xué)術(shù)推動(dòng)，行政支持”。

　　“不可操之過(guò)急。”他提醒，實(shí)際上許多省份早已有前車(chē)之鑒，政策規定朝令夕改、搖擺不定。此前，2002年，江蘇省教育部門(mén)曾推出過(guò)“3+大綜合”的高考改革方案，遺憾的是，因缺乏現實(shí)可行性，改革最終流產(chǎn)，草草收場(chǎng)。