高中地理2《農業(yè)的區位選擇》 教學(xué)設計
來(lái)源：高考網(wǎng) 2009-08-10 14:53:11
高中地理2《農業(yè)的區位選擇》教學(xué)設計
三亞市第一中學(xué)麥萍
課程標準與教材分析
課程標準分析
普通高中地理課程標準對本節課的要求是：分析農業(yè)區位選擇的因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。
由此可以看出，地理新課程標準在本節著(zhù)重引導學(xué)生理解在農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，農業(yè)的區位選擇是受多種因素制約的結果，以利于學(xué)生形成農業(yè)可持續發(fā)展的觀(guān)念，并倡導在活動(dòng)中將地理知識應用于實(shí)踐之中，從而培養學(xué)生掌握學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)內容分析
本節內容是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修2第三章第一節的內容，是第三章的其它內容的基礎，因此，本節內容對于整章內容的學(xué)習具有重要的作用。
教材通過(guò)兩種不同農業(yè)景觀(guān)圖的對比，引出農業(yè)區位的概念以及農業(yè)不同區位選擇的原因。通過(guò)教材p43的活動(dòng)1和2，培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析具體某一農業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素，以及它們是如何影響的。通過(guò)課本p43活動(dòng)3，引導學(xué)生分析說(shuō)明農業(yè)區位的選擇受市場(chǎng)因素的影響變化較大，使學(xué)生掌握影響農業(yè)的區位因素并不是一成不變的這一知識點(diǎn)。案例1的目的在于說(shuō)明農業(yè)的區位選擇要具體問(wèn)題具體分析。農業(yè)地域的形成，教材中以澳大利亞的混合農業(yè)地域的形成過(guò)程為例說(shuō)明農業(yè)地域的形成是因地制宜，合理利用土地的結果。
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