高中新課改一場(chǎng)華而不實(shí)的鬧劇

　　教育部考試中心主任戴家干4月24日指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。

　　高中新課改目前正在一些省份熱熱鬧鬧，卻又濤聲依舊地開(kāi)展著(zhù)。說(shuō)它熱熱鬧鬧是因為下了許多文件，對一線(xiàn)的教師和校長(cháng)甚至教育行政部門(mén)的官員進(jìn)行了培訓;說(shuō)它濤聲依舊是因為高考整體模式?jīng)]有改革，在高考考什么?高考如何考?社會(huì )對學(xué)校、對教師評價(jià)都沒(méi)有變化的情況下，高中新課改只能是一場(chǎng)形式，教師也好，學(xué)校也好，只能依舊地按照老的模式進(jìn)行組織教學(xué)。

　　拿高考來(lái)說(shuō)，最典型的莫過(guò)于江蘇省，十年高考模式換了五個(gè)，備受社會(huì )質(zhì)疑。折騰來(lái)折騰去，浪費了巨大的財力人力，吃累不討好，受害的是學(xué)生。廣東也是課改的前沿，曾經(jīng)開(kāi)展“3+X+1”模式的高考改革，幾年之后，又恢復到“3+X”，同樣，歷經(jīng)十年，廣東四次改革，令人眼花繚亂，最后卻又回到原點(diǎn)。以致廣東教育界的一些專(zhuān)家自嘲：“內地學(xué)廣東，廣東卻在學(xué)內地”。即使是目前倡導的學(xué)業(yè)水平測試和綜合評價(jià)模式，也不被基層的教師看好，認為這純粹是教育部的專(zhuān)家門(mén)，盲目引進(jìn)外國經(jīng)驗，脫離教育實(shí)際的閉門(mén)造車(chē)。首先，學(xué)業(yè)水平測試帶進(jìn)高考，雖然高考由一考變成了多考，卻是增加了學(xué)生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔。在社會(huì )各界強烈要求減輕學(xué)生負擔的潮流下，此舉純屬逆潮流而動(dòng)，必然為學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )所詬病，不可能持久。綜合評價(jià)模式缺乏鋼性，主動(dòng)權在學(xué)校和教師手中，個(gè)人主觀(guān)性和學(xué)校的傾向性，使綜合評價(jià)必將成為你好我好大家好的盛宴。

　　再說(shuō)高中新課改，按照教育部一些專(zhuān)家的說(shuō)法，衡量課改的一個(gè)標準就是“學(xué)生走班”。所謂走班，就是學(xué)生根據學(xué)校課程安排和自己的興趣，選擇課程上課。走班制顯然脫離了中國教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況。因為對于一些大城市和經(jīng)濟發(fā)達的地區來(lái)說(shuō)，教育硬件好，師資隊伍充實(shí)，走班不成問(wèn)題;而對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達和廣大的中小城市特別是農村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教室不夠，因為學(xué)生多，班額超編的情況普遍，學(xué)生到哪里走班?師資嚴重缺乏，又如何開(kāi)展走班?

　　最近兩年，教育部出臺了一些很好的改革方案。比如要求學(xué)校推廣交誼舞，開(kāi)展跑步活動(dòng)等等，結果都是吃力不討好，不僅各級各類(lèi)學(xué)校沒(méi)有認真的落實(shí)，還召來(lái)社會(huì )各界的廣泛質(zhì)疑，最后是不了了之。究其原因，根本點(diǎn)就是脫離了中國基礎教育的實(shí)際。所以說(shuō)，改革不是一個(gè)框，不能什么都往里面裝。外國先進(jìn)的東西我們要學(xué)，但不能照搬照抄。中國傳統教育雖然有諸多的不足，但也有它的精華。古為今用，洋為中用。這不一句簡(jiǎn)單的教條，而是真理的東西。教育部的專(zhuān)家學(xué)者們，還是多到基層調研調研，不要呆在學(xué)術(shù)的殿堂中或者躲進(jìn)小樓成一統，時(shí)不時(shí)搞出一個(gè)改革“方案”，要知道你們可以折騰出許多個(gè)方案，我們的學(xué)生折騰不起，我們的民族折騰不起!!