剖析：考試時(shí)孩子馬虎怎么辦

　　半期考剛過(guò)不久，不少家長(cháng)發(fā)現，平時(shí)作業(yè)差錯率不高的孩子不知為什么，一到考試就成了“馬虎蟲(chóng)”：不是看錯了題目就是抄錯了答案，一些完全力所能及的題目因為粗心大意，造成了不該出現的失分，成績(jì)大打折扣�？荚囍袨槭裁磿�(huì )出現這么多的“馬虎蟲(chóng)”？“馬虎蟲(chóng)”怎樣才能不馬虎？針對眾多家長(cháng)反映的“馬虎蟲(chóng)”現象，我們邀請本報《學(xué)堂》專(zhuān)家顧問(wèn)團成員、廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校黃碧芬老師進(jìn)行了分析、點(diǎn)評并提出了相關(guān)建議，以幫助孩子避免考場(chǎng)上的“低級錯誤”。

　　答案“搬錯家”

　　半期考完試后，自我感覺(jué)良好的初三學(xué)生安安這些天卻怎么也高興不起來(lái)。拿到試卷的安安在那里生自己的悶氣：在數學(xué)試卷上打草稿時(shí)答案明明是正確的，可怎么抄到答題卷上時(shí)就完全走了樣呢？最可笑的是，自己竟然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，還有其他兩三道數學(xué)題也犯了同樣的錯誤，因此而失去的分數高達16分。另外，安安平時(shí)一直很拿手的英語(yǔ)也因為粗心大意，在答題卡上答題時(shí)看錯序號，同樣失分得慘不忍睹……

　　安安覺(jué)得很氣餒，雖然媽媽爸爸也覺(jué)得這是本不該有的低級錯誤，但也沒(méi)有因此而責怪她，只是安安自己納悶，為什么考試的時(shí)候自己總是 “犯傻”？而且犯的錯誤低級得如此“離譜”？

　　題目看錯了

　　再過(guò)幾個(gè)月就要參加高考的小樂(lè )這些天很苦惱：學(xué)習成績(jì)平時(shí)都不錯，自己的智商并不低，考試時(shí)最后的幾道難題都難不倒他，可是，為什么自己總是因為粗心大意丟分，最終成績(jì)就是不如其他同學(xué)？

　　每次拿到老師發(fā)下來(lái)的試卷，小樂(lè )總會(huì )發(fā)現自己犯的錯誤很 “低級”，不是看錯了題目就是寫(xiě)錯了答案。有一回，英語(yǔ)基礎題部分只有第一道和最后一道題答對了，其它題的答案順序全錯了，但小樂(lè )又不習慣在考完試后自覺(jué)檢查。面對著(zhù)日益逼近的高考，小樂(lè )很著(zhù)急，可就是屢屢改變不了。

　　爸爸媽媽愛(ài)莫能助，雖然他們也一再提醒小樂(lè )，考試時(shí)要細心細心再細心，但他們也苦于不知如何幫助小樂(lè )戒除粗心大意的壞毛病。

　　粗心源自不良習慣

　　黃碧芬老師分析，上述兩個(gè)案例中的安安和小樂(lè )都表現出在考試過(guò)程中犯了抄錯、寫(xiě)錯之類(lèi)的失誤。這種現象在中小學(xué)生中是比較常見(jiàn)的一種現象。在考試中會(huì )發(fā)生這類(lèi)現象的孩子，通常在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，包括閱讀表達、理解記憶、寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中基本上也都有類(lèi)似情況的發(fā)生，在平時(shí)處理生活事務(wù)中也常有“丟三落四”的現象。只不過(guò)考試有成績(jì)評價(jià)，所以才特別受到關(guān)注。

　　需要特別指出的是，有相當一部分易犯這類(lèi)“低級錯誤”的孩子，在日常學(xué)習生活中，還容易出現程度不同的注意力不集中、容易煩惱暴躁，為小小瑣事就發(fā)脾氣、不愿或不會(huì )收拾書(shū)包、喜歡獨處、看電影電視高興時(shí)會(huì )又叫又跳、很怕黑暗、偏食挑食、害羞、遇到陌生人緊張、做事情或運動(dòng)中容易出現“磕磕碰碰”或顯得有些“動(dòng)作笨拙”、平時(shí)與人交流中會(huì )比較自我，對老師、家長(cháng)的幫助顯出不合作的情緒行為特點(diǎn)。

　　這類(lèi)孩子之所以會(huì )發(fā)生上述“低級錯誤”有以下幾個(gè)方面的原因：

　　1、孩子的感知覺(jué)動(dòng)作統合能力不足。寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)兒、閱讀課文的過(guò)程都需要調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)器官在接受外界信息的同時(shí)，調用自己頭腦中貯備的相關(guān)長(cháng)時(shí)記憶信息，與當前的感覺(jué)信息進(jìn)行比較，進(jìn)而知覺(jué)到其意義，由知覺(jué)確認到準確表達同樣要經(jīng)過(guò)多種感知覺(jué)與運動(dòng)協(xié)調過(guò)程的綜合活動(dòng)。

　　這就是所謂的感知覺(jué)動(dòng)作統合能力，統合能力不足可能由程度不同的局部腦生理發(fā)育、分化不良或損傷造成。也可能是0-3歲期間，配合其正常生長(cháng)發(fā)育所需要經(jīng)歷的充分的感知覺(jué)活動(dòng)與協(xié)調運動(dòng)能力鍛煉不足造成。比如，爬行過(guò)少、安全而開(kāi)放的室內外運動(dòng)過(guò)少、親密快樂(lè )的親子交流活動(dòng)過(guò)少等。

　　2、孩子良好的學(xué)習習慣未得到有效培養。很多孩子的這類(lèi)問(wèn)題并不是到了高年級才發(fā)現的，其實(shí)多數是從小就發(fā)現而未得到正確的矯正，反而只是在家長(cháng)的不斷埋怨、數落中又“強化”了這一行為而產(chǎn)生反應模式。

　　3、孩子對考試結果過(guò)于擔心。一進(jìn)入考試狀態(tài)，有些孩子就身不由己地緊張焦慮，導致思維的靈敏性和行為的有效性都降低，看錯、寫(xiě)錯之類(lèi)的失誤也比平時(shí)多得多。

　　4.孩子對學(xué)習內容沒(méi)有興趣，或學(xué)習時(shí)心不在焉而屈服于外界壓力，做題時(shí)也容易出現各種錯誤。

　　應對 訓練孩子集中精力

　　如何治療孩子的“馬虎病”？黃碧芬老師認為，對于這類(lèi)孩子可以進(jìn)行有針對性的調整與鍛煉：

　　1.對于感覺(jué)統合能力不足的學(xué)生，可以多做一些相關(guān)的游戲與運動(dòng)。如：常做腹部貼地、頭和四肢往上翹的動(dòng)作或爬行運動(dòng)；打乒乓球；蕩秋千；跳蹦極；玩一些經(jīng)過(guò)選擇 (帶有管理、總體構思、人生課題等內容)的電腦游戲和進(jìn)行電腦操作訓練等。這些活動(dòng)都需要手、眼、腦等多方面感覺(jué)系統的協(xié)調運作，對感覺(jué)統合能力的提高會(huì )有幫助。當然，越早進(jìn)行相關(guān)感覺(jué)統合能力訓練，對感知覺(jué)動(dòng)作統合能力的提高會(huì )越有幫助。

　　2.培養良好的生活與學(xué)習行為習慣，強調對孩子的規范化、秩序化的行為訓練越早越好。在孩子兩三歲、四五歲時(shí)，諸如“把玩具送回家”(物品歸位)、全家人的用餐座位與餐具擺放之類(lèi)的事兒都可以在游戲的氣氛中快樂(lè )地做，久而久之則習慣成自然；從小學(xué)寫(xiě)字、寫(xiě)數字時(shí)，對寫(xiě)錯的字不要大驚小怪，而要給予正確的示范，并對正確的書(shū)寫(xiě)和表達給予適當的鼓勵；在學(xué)校里，從科學(xué)嚴謹和審美的角度提升學(xué)生規范作答的興趣與自覺(jué)性；對小學(xué)高年級以上的學(xué)生進(jìn)行適當的學(xué)習策略指導等，以提高學(xué)生對自己學(xué)習方法和學(xué)習進(jìn)程的自我調控水平。

　　對前面個(gè)案反映的孩子的情況，當事人及他們的父母、老師，一要接受這種現象的存在；二要鼓勵當事人相信自己能有所改變，在平時(shí)就安排一些相應的訓練；三是當事人在書(shū)寫(xiě)易錯內容時(shí)，可稍微放慢速度，給自己確認的時(shí)機。

　　3.對于考試焦慮過(guò)強的學(xué)生，需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理輔導幫助。根據當事人的具體情況，進(jìn)行正確的認知調整和情緒放松練習，使之能夠心平氣和接受考試，坦然面對考試要求。

　　4.學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣是影響學(xué)習能力 (包括正確書(shū)寫(xiě))發(fā)揮的重要因素之一。它具體表現為影響孩子面對學(xué)習過(guò)程的熱情投入、對學(xué)習內容的深入探究意向和專(zhuān)注程度。學(xué)習興趣與孩子的學(xué)習生活經(jīng)驗和個(gè)人發(fā)展需要有關(guān)；動(dòng)機則與當事人發(fā)自?xún)刃牡木唧w或長(cháng)遠需要有關(guān)，也與孩子對周?chē)�環(huán)境的態(tài)度有關(guān)。

　　著(zhù)眼于掌握知識、提高能力、豐富心靈的學(xué)習需要會(huì )有更持久而強大的內在動(dòng)力，而只想要學(xué)習成績(jì)的學(xué)生就比較容易患得患失而產(chǎn)生考試焦慮反應。需強調的是學(xué)習興趣與良好動(dòng)機的培養同樣是越早越好，而且在每一個(gè)生活學(xué)習階段都可以有許多適應性的促進(jìn)方法，這特別需要父母與老師的教育智慧。