師范生免費教育出臺 部分學(xué)生擔憂(yōu)自身發(fā)展

    國務(wù)院總理溫家寶3月5日在十屆全國人大五次會(huì )議上作政府工作報告時(shí)說(shuō)，為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，將在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費教育，并建立相應的制度。這一舉措引起師范專(zhuān)業(yè)師生的關(guān)注：在免費教育政策的背景下，各項措施如何細化？面對教育新政，學(xué)校、師范生、基層政府又該如何應對？

    部分師范生最擔憂(yōu)自身發(fā)展問(wèn)題

    西南大學(xué)的一項調查結果顯示，69.9%的同學(xué)認為這樣的政策出臺能夠增強師范專(zhuān)業(yè)的招生競爭力。另外一項調查中，72.0%的同學(xué)認為此舉能夠讓更多優(yōu)秀的貧困生上得起好大學(xué)，促進(jìn)教育公平。這表明，有相當多的同學(xué)對此項政策持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，相信這一政策會(huì )促進(jìn)更多優(yōu)秀人才為基礎教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。    

    在此基礎上，一些師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生反映，他們最大的顧慮是自身發(fā)展問(wèn)題。

    面對日趨激烈的就業(yè)競爭，51.5%的學(xué)生最大的顧慮是服務(wù)期結束后的就業(yè)再分配問(wèn)題，尤其是對于魚(yú)躍“農”門(mén)的廣大農村學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們更加關(guān)心自身在無(wú)任何社會(huì )背景情況下的再分配。27.9%的學(xué)生擔心農村信息相對閉塞，在支教的三年中對于新知識與前沿信息的獲取相對較少，即使服務(wù)期結束后能回到發(fā)達地區工作，卻因為跟不上先進(jìn)的教育理念與教學(xué)技術(shù)而影響自身的發(fā)展。還有一部分同學(xué)表示擔心支教后的考研問(wèn)題，希望考研時(shí)可以享受適當的優(yōu)惠政策。針對自身發(fā)展的問(wèn)題，大學(xué)生們提出了解決方案，希望在支教的三年中能與學(xué)校保持聯(lián)系，在假期時(shí)接受在職的培訓。

    調查發(fā)現，較大比例的師范學(xué)生擔憂(yōu)婚嫁問(wèn)題和地方政府對師范生的重視程度問(wèn)題。68.8%的學(xué)生認為在偏遠艱苦的農村地區支教，會(huì )影響自身的婚嫁。其中認為會(huì )影響婚嫁的女生占調查總人數的52.4%，男生占16.4 %。調查中發(fā)現，被調查者普遍認為，支教是國家提供的有優(yōu)惠政策的短期行為，當地政府和學(xué)校有可能因偏見(jiàn)而對支教者不予重視。    

    基層求職 師范生更青睞家鄉

    多數學(xué)生希望回家鄉支教，支教時(shí)間不超過(guò)兩年。調研顯示，大多數同學(xué)都希望回原籍或家鄉附近的農村去支教，直接服務(wù)家鄉回報家鄉。采訪(fǎng)中,記者發(fā)現這也與同學(xué)們顧慮當地方言與風(fēng)俗習慣有關(guān)。很多同學(xué)擔心在其他地方的農村，會(huì )因為語(yǔ)言和各種風(fēng)俗習慣的差異而帶來(lái)不便。加之師范高校以女生居多，在考慮農村的條件與治安時(shí)，女生對自身的安全與獨自生活的困難有更多的顧慮，因而更加期盼在農村支教期間各種保護與照顧政策能夠齊全、到位。部分同學(xué)則希望自己選擇支教地點(diǎn)。

    關(guān)于支教的時(shí)間，同學(xué)們也提出了自己的想法，調研中有41.18%的同學(xué)贊成兩年，僅有12.61%的同學(xué)贊成三年或更長(cháng)。

    近些年來(lái)，教師尤其是在農村工作的基層教師的工資待遇低、工作壓力大成為社會(huì )上的共識。這也是一直以來(lái)農村師資缺乏乃至很多師范畢業(yè)生放棄教師職業(yè)的主要原因之一。

    據調查得知，有38.84%的學(xué)生在支教期滿(mǎn)之后會(huì )選擇考研繼續深造，同時(shí)希望國家能給予一定的優(yōu)惠政策，而這一部分同學(xué)多以城鎮的同學(xué)為主。來(lái)自農村的同學(xué)較多都愿意由國家分配工作，希望國家能繼續對以后自己從事的教育職業(yè)給予保證，從而更好地服務(wù)社會(huì )投身教育，實(shí)現自己就讀師范高校時(shí)所樹(shù)立的理想。

    專(zhuān)家建議，穩定原有教師保有量，適當調整高校教學(xué)模式

    中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院“２００５年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查”結果表明，８６９９名接受調查的教師中，有超過(guò)６０％者對工作不滿(mǎn)意，部分教師有跳槽意向，有近３０％的教師存在嚴重的工作倦怠。針對教師群體中存在的壓力較大、工作倦怠、心理亞健康等現象，有關(guān)教育專(zhuān)家分析認為，近年來(lái)師范類(lèi)畢業(yè)生出現就業(yè)難，而中小學(xué)校、特別是農村小學(xué)教師年齡結構老化的情況卻越來(lái)越突出。我國在推行新政策，提高教師地位、引導更多青年投身教育事業(yè)的同時(shí)，還需制定相關(guān)政策措施，為教師減負，提高現有師資保有量，否則，部分地區可能出現教師“青黃不接”的現象。

    西南大學(xué)教育學(xué)院多位教授及學(xué)者建議：

    首先，應屆的畢業(yè)生應分配到農村地區，這既有利于當地教育質(zhì)量的提升，對緩解目前嚴峻的就業(yè)壓力也同樣是一條出路。去農村地區服務(wù)，將會(huì )對學(xué)生人格的發(fā)展和完善以及自身能力的鍛煉帶來(lái)諸多好處。同時(shí)，專(zhuān)家也指出，學(xué)生到基層支教時(shí)要做好吃苦奉獻的思想準備，不能對當地的學(xué)校要求太高。

    此外，這樣的政策在給六所直屬師范院校學(xué)生帶來(lái)實(shí)惠的同時(shí)，也對這些高校提出了挑戰。因為學(xué)校過(guò)去主要是培養高中老師，而現在還包括了對農村中小學(xué)教師的培養，要求老師不僅要教好高中，同樣也要教好小學(xué)。 因此，學(xué)校必須明確培養目標及課程設計，重新調整課程設置，加強教師教育。