“高中課改不是為了高考”

   調查顯示，逾四成網(wǎng)友認為課改不會(huì )帶來(lái)實(shí)質(zhì)變化，專(zhuān)家回應稱(chēng)課改問(wèn)題不能盲目夸大

“將來(lái)到社會(huì )要不斷地選擇，中學(xué)生培養自我設計能力，這其實(shí)很重要�！薄　±钛恿� 首師大教授

“有一點(diǎn)要清楚，課改絕不是為了高考才課改的，課改是為了人才的全面發(fā)展�！薄　�

鈕小樺 市人大代表、北京二中校長(cháng)

“不同類(lèi)型的教材實(shí)際上是對學(xué)生非常有好處，以前一種教材束縛個(gè)性發(fā)展�！薄　�

李曉影 北京一中教學(xué)主任

    昨天，本報推出了高中課改專(zhuān)題，就即將于9月1日開(kāi)始實(shí)施的高中新課程走訪(fǎng)了教師、學(xué)生和家長(cháng)，了解他們目前對課改的看法和準備。

　　昨晚，本報聯(lián)合新浪網(wǎng)邀請來(lái)自教材編寫(xiě)組專(zhuān)家、校長(cháng)和一線(xiàn)教師，就高考如何與課改對接、教材內容如何確定等熱點(diǎn)問(wèn)題與網(wǎng)友進(jìn)行了交流。

　　課改有利于學(xué)生職業(yè)規劃

　　來(lái)自首師大的嘉賓李延林教授說(shuō)，對于這次課程改革，有人說(shuō)是幾十年來(lái)課程改革中動(dòng)靜最大的，因為它是一個(gè)全方位的改革，從整體的理念，到課程的具體內容、實(shí)施方法，都與過(guò)去有些不同。反對的人一定會(huì )有，對于課改存在的問(wèn)題，一定要指出來(lái)，同時(shí)也要注意要符合實(shí)際，不能盲目夸大。

　　市人大代表、二中校長(cháng)鈕小樺說(shuō)，新課程特別強調了學(xué)生的選擇性，可以擴展他的學(xué)習領(lǐng)域，而且能夠讓學(xué)生充分地去考慮個(gè)人的興趣、愛(ài)好和今后的職業(yè)發(fā)展規劃。同時(shí)，課程改革應該是一個(gè)系統工程，需要教育行政部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )輿論方方面面形成一個(gè)合力，這樣才能真正地去落實(shí)好課程改革。

　　四成網(wǎng)友質(zhì)疑教師水平

　　在本報聯(lián)合新浪就課改問(wèn)題的調查中，44.89％的受調查者認為課改形式大于內容，不會(huì )帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化；另有25.78％的人表示說(shuō)不清，得看實(shí)際推行效果；還有29.33％的人表示歡迎，認為此舉可以很大程度上促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。對于這一調查結果，嘉賓們表示，這正從一個(gè)側面顯現出目前社會(huì )對于課改的認識還非常缺乏，很多人并不知道課改究竟是什么，了解的比較片面。鑒于此，就更有必要加大宣傳，讓更多人了解課改。

　　對于課改是否能與高考

　　順利對接的問(wèn)題，73.3％的人認為不能，同時(shí)認為高考不改革，課改只能流于形式。對此，鈕小樺和李延林的意見(jiàn)很一致，“要清楚，課改絕不是為了高考才課改的，課改是為了人才的全面發(fā)展�！闭{查還顯示，約4成的受調查者對于目前的教師水平存在質(zhì)疑，認為由于原有教學(xué)模式導致了教師能力的萎縮，短期內教師難以適應課該。對此，鈕小樺表示，誠然，新課改對于教師是一個(gè)很大的挑戰，但從另一方面看也是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)機遇。

　　關(guān)注焦點(diǎn)1

    課改與高考如何對接？

　　主持人：家長(cháng)們最關(guān)心的問(wèn)題，整個(gè)課程改革了，會(huì )考可能要取消了，但是高考又不變，學(xué)生應該怎么適應？

　　李延林：會(huì )考在有些地區就不存在了，北京正在研究，有一種傾向，比如作為將來(lái)高考的一種補充，高校錄取學(xué)生的一種補充？會(huì )考使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中不至于偏科。但目前雖然還沒(méi)有拿出一個(gè)成形的東西。

　　剛才主持人提到了說(shuō)，高考不發(fā)生變化，我覺(jué)得好像這話(huà)說(shuō)得還不太準確。

　　高考是目前為止主要的選拔方式，在前幾年，高考是惟一的方式，現在不是惟一了，有自主招生等。

　　過(guò)去惟一一張試卷就決定這個(gè)人的去向恐怕就不會(huì )了。高考實(shí)際上在發(fā)生著(zhù)變化，若干年后高考到底起到什么樣的作用？應該怎么考，我們會(huì )通過(guò)改革會(huì )發(fā)現它的變化。

　　主持人：咱們課改有沒(méi)有討論如何和高考對接？

　　李延林：應該反過(guò)來(lái)說(shuō)，高考如何和課改對接，課程有一個(gè)標準，無(wú)論是教學(xué)還是考試，應該依標準實(shí)施，依標準進(jìn)行，教師、領(lǐng)導、包括考試部門(mén)，像北京考試院，要學(xué)習課程標準，要依照課程標準考慮我的課程實(shí)施，考慮考試的實(shí)施。我們也要在還不太適應的情況下，在逐漸理解中，不斷地發(fā)展。

　　主持人：需要長(cháng)時(shí)間的驗證。

　　李延林：對，不僅是驗證，它要不斷完善，不斷使這個(gè)東西更加適合我們的高中課程標準，課程標準也要自身完善。

　　關(guān)注焦點(diǎn)2

    教材多樣加重學(xué)生負擔？

　　主持人：課改以后課程多的，教材也就多了，如何選擇統一的教材呢？

　　鈕小樺：教材的選擇屬于技術(shù)性問(wèn)題，原則上是要提供多本教材，但是從操作層面來(lái)看，各學(xué)科還有一種選擇，學(xué)生面臨著(zhù)有不同類(lèi)型的教材。

　　李曉影：不同類(lèi)型的教材實(shí)際上是對學(xué)生非常有好處，以前學(xué)生可能只面臨一種教材，有些學(xué)生實(shí)際上可能在某一方面有一定的特長(cháng)，正因為教材束縛也束縛住了他個(gè)性的發(fā)展。

　　鈕小樺：還有無(wú)字教材，就是社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，包括社區、社會(huì )通過(guò)體驗感悟人生，學(xué)習一些做人的道理。

　　新京報記者：外省也有一些由教材引發(fā)的問(wèn)題，有的老師把所有教材的內容加到一起，這樣使得學(xué)生的負擔可能會(huì )相應增加？北京市推進(jìn)這個(gè)事情的時(shí)候是不是應該避免這個(gè)問(wèn)題？

　　李延林：教材選用工作正在做，目前沒(méi)有到定論的時(shí)候。但是2004年剛剛進(jìn)行新課程實(shí)施的時(shí)候，比如數學(xué)有五套教材，有的老師把五套教材拿過(guò)來(lái)，甚至把幾年前的教材也拿過(guò)來(lái)，六套教材進(jìn)行整合，把所有的內容灌給學(xué)生，恐怕丟掉什么東西，是不對的。

　　我們提倡教師不是教教材，而是使用教材。這個(gè)是對我們教師在多本教材情況下的一種實(shí)施能力的考驗。

　　李曉影：教材只是一種載體，只要這個(gè)教材是過(guò)關(guān)的，更重要的是在教材的平臺之上，如何去培養學(xué)生。

　　關(guān)注焦點(diǎn)3

    教師培訓應如何實(shí)施？

　　主持人：教師培訓誰(shuí)來(lái)提供？或者誰(shuí)提供的培訓更有權威性？怎么評判？

　　李延林：培訓兩方面，一種對課程理念上的認識，對于學(xué)科的重新的理解，再有一個(gè)就是對教材的理解。北京市由專(zhuān)業(yè)機構實(shí)施了，校長(cháng)培訓我們有北京教育學(xué)院，教師的培訓，有課程標準組的主持人，他們的認識應該是最前沿的。

　　李曉影：培訓有很多層面，像剛才教授所說(shuō)的我們有自上而下的培訓，老師需要理解、領(lǐng)會(huì )、消化，同時(shí)還有一個(gè)層次的培訓，也是學(xué)校下個(gè)學(xué)期以至將來(lái)非常長(cháng)的一段時(shí)間做的工作。

　　主持人：作為一線(xiàn)教師一邊接受培訓一邊上課，怎么適應這個(gè)過(guò)程呢？

　　李曉影：實(shí)際上就是我們現在所提倡的工作、科研、培訓一體化的模式，可能是在學(xué)中進(jìn)行培訓，在培訓當中又在學(xué)，所以它們是一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系。

　　鈕小樺：校長(cháng)這個(gè)層面的培訓是為了更好地實(shí)施課程領(lǐng)導，中層干部的培訓是更好地在操作的過(guò)程中，或者管理的層面能夠到位，比如學(xué)分，學(xué)分怎么來(lái)認定呢？我根據什么來(lái)認定？我怎么能夠營(yíng)造一個(gè)很公正、透明、公開(kāi)的認定程序等問(wèn)題。

　　老師層面的培訓，就是要打破它已有的形成一定模式的一些教學(xué)方式和方法，比如說(shuō)我們的學(xué)生原來(lái)是行政班，它是固定的一種班級，從管理等等都是固定的，現在要從行政班變成了走班，走班學(xué)生怎么管理？老師在這里面發(fā)揮的作用是什么等問(wèn)題？

　　還有老師如何去構建一個(gè)有生命力的課堂，比如說(shuō)我們如何在我們的課堂上更好地實(shí)施三維的目標，知識能力、課程方法、價(jià)值觀(guān)等。是老師要考慮的。

　　關(guān)注焦點(diǎn)4

    學(xué)生如何面對多樣性選擇？

　　主持人：有學(xué)生和網(wǎng)友說(shuō)，課改是老師和學(xué)校的事情。那學(xué)生和家長(cháng)需要做些什么？

　　李延林：課程改革應該是一個(gè)系統工程，需要方方面面形成一個(gè)合力，才能真正地去落實(shí)好，學(xué)生家長(cháng)在課改中都有責任。

　　對學(xué)生的培訓，關(guān)鍵是理解課程，學(xué)會(huì )選擇，這個(gè)對于我們中國的學(xué)生比較困難。長(cháng)期以來(lái)我們在學(xué)校里所進(jìn)行的基本上是被動(dòng)式的，你讓我學(xué)什么我學(xué)什么，你怎么要求我怎么做。

　　還有學(xué)生的自我設計能力，將來(lái)到社會(huì )上要不斷地選擇，中學(xué)生的課程這樣一種選擇，使他提高了人生規劃的一種能力，這其實(shí)挺重要的。等到工作再去說(shuō)這事，好像晚點(diǎn)了。學(xué)生畢業(yè)找工作那么難，很盲目，不知道干什么，因為事先不會(huì )選擇，這個(gè)需要培養。

　　鈕小樺：我想學(xué)生進(jìn)入高一的新課程以后，可能會(huì )有一種深切的體會(huì )，就是他感覺(jué)學(xué)校，新課程的實(shí)施，是以他們?yōu)楸�，以他們的發(fā)展為本。

　　所以我覺(jué)得學(xué)生應該有一種很積極的態(tài)度，新課程實(shí)施后，學(xué)習方式會(huì )更加豐富和明顯。要求學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)，這樣一種態(tài)度去投身到新課程的學(xué)習當中。應該感受到學(xué)習給他帶來(lái)的一種快樂(lè )。

　　每個(gè)學(xué)生應該對新課程有一種理性的思考，長(cháng)遠的考慮，自己要有理性的思考和認識。把自己的學(xué)習能夠和人生發(fā)展聯(lián)系在一起。

    ■記者手記

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育改革怎么重視都不過(guò)分，而實(shí)踐中的問(wèn)題又“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　　對于即將來(lái)臨的課改，在兩天的專(zhuān)題報道中，我們無(wú)法為課改的每一個(gè)問(wèn)題都給出明確的答案，但是包括記者在內的大多數參與者都有一點(diǎn)共識：改革勢在必行。我們在討論中反映的一些社會(huì )對課改的愿望，旨在為解決問(wèn)題提供一些參考。倒計時(shí)已經(jīng)啟動(dòng)，希望在余下的數月中相關(guān)部門(mén)能及時(shí)破解面臨的難題，為課改帶來(lái)一個(gè)好的開(kāi)局，相信這也是所有關(guān)心教育的人們共同的希望。

采寫(xiě)/王佳琳 李立強  攝影/袁烽  制圖/丁華勇