高三地理教案八

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　一、教材分析：

　　本節教學(xué)內容選自課程標準中必修課程1的第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運動(dòng)——幾種重要的天氣系統”。天氣現象是人們最能感受到的一種自然現象，它與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內容，對于學(xué)生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。

　　從教材的編排體系看，第二章教材遵循學(xué)生的認識規律，循序漸進(jìn)，前后呼應，步步深入。天氣系統是其中知識結構上重要的一環(huán)。由于各種天氣現象的產(chǎn)生與大氣的組成和結構、大氣的熱力狀況、大氣的運動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，這一課是在綜合前面內容的基礎上，概括出天氣系統的形成及天氣狀況，使得本章各內容連成一個(gè)有機的整體。

　　學(xué)習“天氣系統”知識，目的在于教會(huì )學(xué)生掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導生產(chǎn)。高中地理在初中學(xué)過(guò)的有關(guān)風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預報的基礎上，上升到理性認識，進(jìn)一步探討這些氣象要素變化的基本依據，是知識的深化和提高。限于學(xué)生的知識和篇幅有限，教材只重點(diǎn)介紹了幾種重要的天氣系統——氣團、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統。

　　二、教學(xué)目標：

　　·知識與技能：理解冷鋒、暖鋒過(guò)境前后的天氣變化特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統的不同天氣特征;學(xué)會(huì )運用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點(diǎn)，并能聯(lián)系當地天氣變化的特點(diǎn)或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前后對天氣的影響。

　　·通過(guò)對冷鋒與暖鋒天氣系統和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統的對比分析來(lái)實(shí)現學(xué)生地理綜合分析能力的提高;通過(guò)鋒面天氣圖的分析來(lái)建立地理空間思維的習慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能聯(lián)系當地的天氣變化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生不斷探求新知識的精神，并提高學(xué)生辯證唯物主義認知水平。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　·教學(xué)重點(diǎn)：

　　鋒面系統;氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統

　　·教學(xué)難點(diǎn)：

　　鋒及鋒面天氣的形成;

　　氣旋、反氣旋水平氣流的運動(dòng)

　　四、教學(xué)方法手段：

　　·指導觀(guān)察法、程序教學(xué)法、比較法、討論法

　　·借助現代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　五、教學(xué)設想：

　　本堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握鋒面系統和高、低壓系統的活動(dòng)規律及其形成的天氣狀況的基礎上，使他們具備看懂簡(jiǎn)易天氣預報圖的能力。但從教材內容看，要完成這一教學(xué)任務(wù)，本課在教學(xué)上還具有一定的難度，主要體現在以下二個(gè)方面：

　　1、概念多。有氣團(冷氣團、暖氣團、大陸性氣團、海洋性氣團)、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學(xué)習本課知識的基礎。

　　2、知識抽象、理論性強。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動(dòng)，鋒面附近的降水區域的分布，氣旋和反氣旋的.氣流方向等。這些抽象的知識是弄清天氣現象發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重難點(diǎn)。

　　鋒面系統和高、低壓系統的活動(dòng)及其形成的天氣都是大氣運動(dòng)的綜合表現。但大氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。只有使抽象的知識形象化，才能讓學(xué)生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的充分運用是本課教學(xué)的突破口。

　　在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生對事物的觀(guān)察力和分析能力的培養。根據學(xué)生的實(shí)際，可采用指導觀(guān)察法，認識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區別等。采用比較法，深化認識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區別，氣旋與反氣旋的區別與聯(lián)系等。采用程序教學(xué)法，設計具有啟發(fā)性和邏輯關(guān)聯(lián)性的若干問(wèn)題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據新課標的基本理念，將探究學(xué)習引入課堂，通過(guò)合作探究，提高學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還借助現代多媒體手段，構建立方體化教學(xué)，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。

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