高一語(yǔ)文教案：統編版《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )整理 2024-11-04 21:26:33
詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋
【教學(xué)目標】
1．掌握有關(guān)詞語(yǔ)的語(yǔ)法知識。
2．總結詞語(yǔ)的種類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)積累不同的詞語(yǔ)。
3．把握古今詞義的聯(lián)系與區別，能夠根據語(yǔ)境正確詞語(yǔ)的含義。
4．在正確理解詞義的基礎上，把握辨析詞語(yǔ)的方法，能夠在考場(chǎng)上準確作答。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．樹(shù)立語(yǔ)言和言語(yǔ)的相關(guān)性和差別性的觀(guān)念。
2．梳理文言詞語(yǔ)在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語(yǔ)詞義的異同。
3．觀(guān)察詞語(yǔ)的活用、句子語(yǔ)序的變化等，體會(huì )文學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng )造性。
【新課導入】
從小學(xué)到中學(xué)，我們一直都在積累詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)數量巨大，我們不可能全部掌握，但每個(gè)人都應當有意識地擴充自己的詞語(yǔ)庫，努力提升閱讀和表達的能力。有些人說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章干巴巴的，拙于表達，詞不達意，就是因為積累的詞語(yǔ)太少。在學(xué)習期間，我們也一直都在積累詞語(yǔ)，但未必有方法上的理性認識。今天我們就來(lái)進(jìn)行一項學(xué)習活動(dòng)——詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋。
【教學(xué)過(guò)程】
一、怎樣積累詞語(yǔ)
同學(xué)們要想使自己的詞語(yǔ)豐富，必須善于積累。那么，怎樣積累詞語(yǔ)呢？
1．從課本中積累。語(yǔ)文課本中的每一篇課文，用詞都非常準確、生動(dòng)。因此，要善于從課本中積累詞語(yǔ)。
2．從課外讀物中積累。大量的課外閱讀是同學(xué)們積累詞語(yǔ)的重要來(lái)源。因此，我們不僅要搞好課外閱讀活動(dòng)，而且要從課外讀物中摘抄詞語(yǔ)。特別是遇到不懂的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不要放過(guò)，要到真正弄明白為止。
3．在平時(shí)生活中積累。在日常生活中，我們會(huì )接觸到各種各樣的人，他們的語(yǔ)言各具特點(diǎn)，我們應該留心聽(tīng)并隨時(shí)收集。如此日積月累，自己就會(huì )感到詞語(yǔ)越來(lái)越豐富。
4．在使用中積累。積累詞語(yǔ)不能只把它們記在本子上，要在平時(shí)回答問(wèn)題、與別人談話(huà)或寫(xiě)作文時(shí)，盡量運用已掌握的詞語(yǔ)，這樣才能達到鞏固的目的。
為了更好地積累詞語(yǔ)，可以建立一個(gè)“詞語(yǔ)摘抄本”（有興趣還可取個(gè)好聽(tīng)的名字），把從各個(gè)途徑積累的詞語(yǔ)抄在上面。抄寫(xiě)詞語(yǔ)可以按詞性歸類(lèi)，也可以按用途或自己的習慣歸類(lèi)。經(jīng)過(guò)日積月累，詞匯一定會(huì )豐富起來(lái)。
二、豐富熟語(yǔ)積累，讓語(yǔ)言豐富多彩
熟語(yǔ)是指在語(yǔ)言實(shí)踐中長(cháng)期使用，或在人民群眾口頭長(cháng)期流傳而約定俗成的，具有豐富的內容和精練的形式的固定短語(yǔ)。
1．成語(yǔ)。成語(yǔ)最能體現熟語(yǔ)的兩個(gè)特點(diǎn)，即結構的穩定性和意義的整體性，我們掌握或運用成語(yǔ)時(shí)一定要注意追本溯源，把握成語(yǔ)字面意義之外的整體意義，明確成語(yǔ)的使用范圍、對象及褒貶色彩等，切忌望文生義、張冠李戴。
2．諺語(yǔ)。諺語(yǔ)也叫“俚語(yǔ)”“俗語(yǔ)”“俗話(huà)”，是人民群眾口頭流傳的通俗而含義深刻的固定語(yǔ)句，表達了人們的經(jīng)驗和對自然、社會(huì )的認識，簡(jiǎn)練通俗，意思完整。
3．慣用語(yǔ)。慣用語(yǔ)是口語(yǔ)中短小定型的習慣用語(yǔ)。如“吹牛皮、開(kāi)后門(mén)、背黑鍋、碰釘子、回老家、磨洋工、�；ㄕ�、跑龍套、吃大鍋飯、打退堂鼓、鉆牛角尖、不管三七二十一、狗嘴里吐不出象牙”等。
4．格言。格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。如“知識就是力量”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“少壯不努力，老大徒傷悲”“千里之行，始于足下”等。
5．歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)由兩部分組成，前一部分是“引子”，后一部分是“注釋”。“引子”起輔助作用，類(lèi)似謎面；“注釋”近似謎底，表示歇后語(yǔ)的基本義。兩部分之間有間歇，間歇之后的部分常常不明說(shuō)出來(lái)，讓人猜它的含義，所以叫歇后語(yǔ)。根據前后兩部分的構成情況，可分為兩類(lèi)：①會(huì )意型。如“大海里撈針——無(wú)處尋”“飛蛾撲火——自取滅亡”“萬(wàn)年松樹(shù)，千年芭蕉——粗枝大葉”，前部分是一個(gè)比喻，后部分是對前部分的解釋。②諧音型。如“臘月里的蘿卜——凍（動(dòng)）了心”“旗桿上綁雞毛——好大的撣（膽）子”“上鞋不用錐子——針（真）好”，后部分借助音同或音近現象來(lái)表達意思。歇后語(yǔ)形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，使用時(shí)要注意場(chǎng)合，內容要健康。
三、成語(yǔ)的規范應用
成語(yǔ)是幾千年來(lái)中國人民積累下來(lái)的文化瑰寶，因其精練傳神、通俗易懂成為漢語(yǔ)中特有的文化現象，所以規范地使用成語(yǔ)也便成了公民的一項重要素質(zhì)。那么，正確使用成語(yǔ)應該注意些什么呢？在以下六個(gè)方面應該特別地引起重視：
�。ㄒ唬┳⒁庹w意義
每個(gè)成語(yǔ)都有其固定的整體意義，使用時(shí)要注意成語(yǔ)意義的整體性，不要將成語(yǔ)的每個(gè)要素簡(jiǎn)單相加，而是要透過(guò)字面從整體上把握，尤其是一些特殊語(yǔ)素，更要注意其古義，不要想當然地按現代漢語(yǔ)的思維習慣去理解。
正例：十四歲的上官婉兒曾被武則天召見(jiàn)宮中，武則天當面命題，上官婉兒文不加點(diǎn)，須臾而成，且辭藻華麗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
分析：“文不加點(diǎn)”指寫(xiě)文章一氣呵成，無(wú)須修改。形容文思敏捷，寫(xiě)作技巧純熟。不能理解為“寫(xiě)文章不加標點(diǎn)”。
誤例1：各部門(mén)都要有全局觀(guān)念，那種目無(wú)全牛而忽視整體利益的做法是不對的。
誤例2：有些人瞧不起民間剪紙，認為這是下里巴人的玩意兒，沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值，其實(shí)這是一種錯誤的觀(guān)念。
分析：“目無(wú)全牛”典出《莊子·養生主》：“始臣之解牛之時(shí)，所見(jiàn)無(wú)非牛者；三年之后，未嘗見(jiàn)全牛也。”后來(lái)以“目無(wú)全牛”比喻技藝精湛純熟。誤例1將“目無(wú)全牛”誤解為看不到整頭牛，即看不到整體。“下里巴人”是戰國時(shí)民間的歌曲，典故出自宋玉的《對楚王問(wèn)》：“客有歌于郢中者，其始曰下里巴人，國中屬而和者數千人。”后來(lái)泛指通俗文藝，與“陽(yáng)春白雪”相對。誤例2錯將“下里巴人”理解為鄉下人。
有一些成語(yǔ)，構成語(yǔ)素十分相近，但所表達的意義卻差別很大。如“一揮而就”與“一蹴而就”，“不以為訓”與“不以為意”，“參差不齊”與“良莠不齊”，“一發(fā)而不可收”與“一發(fā)而不可收拾”等。
正例1：王曉東是初中一年級的學(xué)生，他用鋼筆畫(huà)畫(huà)，一揮而就。
正例2：反腐倡廉是一場(chǎng)異常艱巨的系統工程，不可能畢其功于一役，不可能一蹴而就。
分析：“一揮而就”指筆一揮就寫(xiě)成或畫(huà)成了，形容寫(xiě)文章、畫(huà)畫(huà)非�？�；“一蹴而就”指踏一步就能成功，比喻事情輕而易舉，容易成功。兩個(gè)成語(yǔ)雖然只有一字之差，但詞義卻相差很遠。
還有一些語(yǔ)素的詞義后來(lái)被引申了，但它的本義偶爾也用，當這個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認為它用錯了。如：
正例1：每當夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。
正例2：我很胖，可是這位護士長(cháng)很快就選準了一條血管，一針見(jiàn)血，我很佩服。
分析：正例1中的“燈紅酒綠”用在“飯店”之后，本意便復活了，不再具有貶義，因此此句成語(yǔ)使用正確。正例2中的“一針見(jiàn)血”通常用來(lái)形容說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章言辭直截簡(jiǎn)要，能切中要害，但它的本義是指一針就能見(jiàn)到血，形容醫務(wù)人員技術(shù)熟練，這里正好使用了本義，聯(lián)系句子的整體意義，可知此處成語(yǔ)使用正確。
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成語(yǔ)的詞義是有所側重的，這就決定了一些成語(yǔ)的使用對象和范圍。如“美輪美奐”形容房屋建筑宏偉壯麗，不能用來(lái)形容人或其他的事物很美麗；“巧奪天工”指精巧的人工勝過(guò)天然，形容技藝極其精巧，不能用來(lái)形容自然景觀(guān)。
正例：魏忠賢在當時(shí)可謂是炙手可熱，權傾朝野。
分析：“炙手可熱”比喻氣焰很盛，非常囂張，不能用來(lái)形容事物。
誤例1：孫明到新華書(shū)店后看上了一本好書(shū)，可惜帶的錢(qián)不夠，只好忍痛割?lèi)?ài)。
誤例2：高二（5）班的女孩子平均年齡只有十六七歲，正值豆蔻年華。
分析：誤例1中的“忍痛割?lèi)?ài)”的意思是忍痛把自己心愛(ài)的東西交給別人。作為商品的書(shū)籍本不屬于自己所有，因無(wú)錢(qián)而不去買(mǎi)自己喜歡的商品不能叫“忍痛割?lèi)?ài)”。誤例2中的“豆蔻年華”專(zhuān)指少女處于十三四歲，不能用于其他的年齡階段。
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大多數成語(yǔ)都具有一定的感情色彩，褒貶分明，只有準確地把握了成語(yǔ)的感情色彩，才能恰當運用。如“方興未艾”是褒義詞，不能形容錯誤的事；“始作俑者”比喻某項壞事或惡劣風(fēng)氣的創(chuàng )始人，顯然是貶義詞，不能形容好事的創(chuàng )始人。
正例：他是個(gè)城府很深的人，為了競選可謂處心積慮，兩年前就開(kāi)始收攏人心了。
