高二語(yǔ)文教案：《哀江南》 5
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )轉載 2024-10-10 20:24:49
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．組織學(xué)生在課內與課外反復誦讀課文，并結合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行課堂討論。
2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀(guān)看影片《桃花扇》。
六．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”�！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩(shī)歌作品來(lái)賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語(yǔ)句，體會(huì )情感，分析其表現修辭特點(diǎn)，是學(xué)習本文的目標。
�。ǘ┱w感知
《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長(cháng)期醞釀寫(xiě)成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，即通過(guò)明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛(ài)情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來(lái)提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結南明亡國歷史教訓的人。劇作寫(xiě)至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結（前出《入道》寫(xiě)到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點(diǎn)所說(shuō)：“前出故事已完，意趣未盡，續此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇沖突已完成之后，再續此一出，正體現了我國古典戲曲“不很重視沖突”，常“直接地抒寫(xiě)人物的心理、感情、情緒”（汪曾祺語(yǔ)）的特點(diǎn)。
《哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽(tīng)】等五支曲子是“腹”（展開(kāi)），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導入：賞讀唐代詩(shī)人的劉禹錫的《烏及巷》（見(jiàn)課本習題四）。
�。ā稙跫跋铩芬辉�(shī)與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫(xiě)了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩(shī)以小見(jiàn)大，寫(xiě)得簡(jiǎn)潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫(xiě)，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會(huì )情感，賞析語(yǔ)言，是這節課的主要任務(wù)。）
2．簡(jiǎn)介作者：
�。ǹ咨腥�，清初戲曲作家、詩(shī)人、孔子64代孫。有文名，精樂(lè )律，擅詞曲�！短一ㄉ取肥撬檬陼r(shí)間三易其稿，于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng )作成功，使他譽(yù)滿(mǎn)文壇，與《長(cháng)生殿》作者洪昇齊名，稱(chēng)“南洪北孔”。）
3具體賞讀曲詞：
�。�1）提示生字，學(xué)生朗讀課文（只讀七支曲子）
蒿（hāo）菜秣（mō）陵長(cháng)楸（qiū）阿監（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）
(2)討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內容各是什么？
�。ǖ谝恢印颈毙滤睢渴�“頭”，總寫(xiě)蘇昆生所見(jiàn)戰后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調。中間五支曲了是“腹”，寫(xiě)昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）
�。�3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個(gè)形容詞的修飾作用。
