高一物理教案：《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標系》教案三

高一物理教案：《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標系》教案三

　　一、教材分析

　　本節教科書(shū)的第一段道出了全章教科書(shū)的目標，就是研究“怎樣描述物體的機械運動(dòng)”。教科書(shū)一開(kāi)始就從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念，指導思想是強調一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思想做準備：解決問(wèn)題時(shí)首先把實(shí)際問(wèn)題抽象成物理模型，然后用數學(xué)方法描述這個(gè)模型，并尋求解決的方法。

　　要研究物體位置的變化問(wèn)題，首先必須解決位置確定問(wèn)題，教科書(shū)把“物體和質(zhì)點(diǎn)”當作一個(gè)知識點(diǎn)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)是針對物體而言的，實(shí)際的“物體”都“占有一定的空間”，在通常的運動(dòng)過(guò)程中，“不同部位的運動(dòng)情況是不相同的”，從而“給描述運動(dòng)帶來(lái)了困難”，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是“能否用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替物體”。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能

　　知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀(guān)察的結果可能不同。

　　過(guò)程與方法

　　理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　養成良好的思考表述習慣和科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.在研究問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。

　　2.質(zhì)點(diǎn)概念的理解。

　　四、 教學(xué)難點(diǎn)

　　在什么情況下可把物體看出質(zhì)點(diǎn)

　　五、過(guò)程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導入、展示目標。

　　在研究某一問(wèn)題時(shí)，對影響結果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過(guò)這樣的物理模型嗎？

　　如：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。

　　這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對研究問(wèn)題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質(zhì)點(diǎn)。

　　設計意圖：步步導入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目標。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　1.體和質(zhì)點(diǎn)

　　【填空】

　�。�1）質(zhì)點(diǎn)就是沒(méi)有   ，沒(méi)有   ，只具有物體         的點(diǎn)。

　�。�2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？

　�。�3）研究一輛汽車(chē)在平直公路上的運動(dòng)，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車(chē)車(chē)輪的轉動(dòng)情況，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？

　�。�4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

　�。�5）運動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的路線(xiàn)，叫質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)      ；      是直線(xiàn)，叫直線(xiàn)運動(dòng)；        是曲線(xiàn)，叫          。

　　共評：質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問(wèn)題具體分析。如果在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直公路上運動(dòng)的汽車(chē)，研究它運動(dòng)的特點(diǎn)，汽車(chē)的大小、形狀及車(chē)上各部分運動(dòng)的差異是次要的，可把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)。而研究車(chē)輪的轉動(dòng)，是研究汽車(chē)上部分的運動(dòng)，就不能把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時(shí)，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。

　　2.（1）參考系：為了描述一個(gè)物體的運動(dòng)，選來(lái)作為標準的物體，叫參考系。

　�。�2）選擇不同的參考系觀(guān)察同一個(gè)運動(dòng)，觀(guān)察的結果會(huì )有不同

　　舉例：運動(dòng)的汽車(chē)，是選擇地面為參考系，如選司機為標準，汽車(chē)是靜止的。

　�。�3）總結：參考系是可任意選取的，但選擇的原則要使運動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單。比如，研究地面上物體的運動(dòng)，選擇地面或相對地面運動(dòng)的物體作為參考系要比選太陽(yáng)作為參考系簡(jiǎn)單。

　　3.坐標系

　　如果物體沿直線(xiàn)運動(dòng)，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線(xiàn)為軸，在直線(xiàn)上規定原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度，建立直線(xiàn)坐標系。

　　一般來(lái)說(shuō)，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系

　　教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）坐標系相對參考系是靜止的。

　�。�2）坐標系的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(cháng)度

　�。�3）用坐標表示質(zhì)點(diǎn)的位置。

　�。�4）用坐標的變化描述質(zhì)點(diǎn)的位置改變。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

　�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。

　　我們已經(jīng)學(xué)習了質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標，那么，在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習時(shí)間和位移。這節課后大家可以先預習這一部分，著(zhù)重分析矢量和標量的有什么區別？如何得出恰當的結論的。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設計意圖：布置下節課的預習作業(yè)，并對本節課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節的延伸拓展訓練。

　　六、課堂小結

　　本節課通過(guò)學(xué)生熟知的實(shí)例分析，讓學(xué)生很自然地領(lǐng)會(huì )到“在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這一要素，把它簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)”。這充分說(shuō)明了將物體簡(jiǎn)化成質(zhì)點(diǎn)的條件性，質(zhì)點(diǎn)的兩大基本屬性。

　　為了強調坐標的概念，教科書(shū)用數學(xué)和物理學(xué)中通用的符號，即在直線(xiàn)運動(dòng)中用x表示質(zhì)點(diǎn)的位置及坐標，用△x=x1－x2表示質(zhì)點(diǎn)的位移。在表示物理量的變化時(shí)，“△”實(shí)際上是我們以前都在使用的符號，學(xué)生不會(huì )感到困難。相反，由于有了明確表示物理量的變化量的符號，學(xué)生更易區分某物理量與這個(gè)物理量的變化量。

　　明確地把某個(gè)物理量與這個(gè)物理量的變化區分開(kāi)，這是本書(shū)的特點(diǎn)。物理學(xué)中經(jīng)常要區分這兩種物理量，有意識地強調它們的區別，對于以后的學(xué)習會(huì )有好處。下一節中，時(shí)刻與時(shí)間間隔的關(guān)系也是這樣。

　　七、教學(xué)后記

　　【參考答案】

　　【填空】

　�。�1）形狀     大小     全部質(zhì)量

　�。�2）無(wú)關(guān)

　�。�3）能   不能

　�。�4）不一定可以

　�。�5）軌跡     軌跡曲線(xiàn)  曲線(xiàn)運動(dòng)

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