秋水6

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)一位古人：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。”這位作家是誰(shuí)？成語(yǔ)“望洋興嘆”“貽笑大方”又出自他的哪篇文章？

　�。▽W(xué)生回答）

　　明確：莊子《秋水》板書(shū)課題引入課文

　　二、簡(jiǎn)介《莊子》并解題

　　學(xué)生介紹后，教師點(diǎn)撥補充：

　　莊子名周，戰國時(shí)期宋國蒙人，大體與孟軻同時(shí)或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱(chēng)“老莊”。

　　《莊子》一書(shū)，漢代著(zhù)錄為五十二篇，現存三十三篇。其中《內篇》七篇，通常認為是莊子本人所著(zhù)；《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門(mén)人及后來(lái)道家的作品。

　　莊子的思想屬主觀(guān)唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀(guān)事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無(wú)為而治。

　　莊子的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價(jià)他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也。”

　　《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話(huà)的形式，討論了“價(jià)值判斷的無(wú)窮相對性”的問(wèn)題。課文節選《秋水》開(kāi)頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。

　　三、課文分析

　　1．教師范讀課文（提醒字詞讀音及斷句）

　　2．學(xué)生自由朗讀課文

　　3．學(xué)生自讀課文，交流課前預習時(shí)制作的知識卡片

　　合作小組交流，互相補充、討論、明確，在此基礎上，小組推薦展示1－2名學(xué)生的卡片。教師提示重點(diǎn)知識點(diǎn)，師生共同討論，歸納其用法及意義。

　�。�1）通假字

　　涇流之大（“涇”通“徑”，徑直）

　　不辯牛馬（“辯”通“辨”，辨別，區別）

　�。�2）古今異義詞

　　順流而東行，至于北海（“至于”，是動(dòng)詞“至”和介詞“于”的連用，意為“到達”。今僅用作另提一事的連詞）

　　東面而視（“東面”，臉朝東。今指東邊）

　�。�3）詞類(lèi)活用

　　秋水時(shí)至（名詞“時(shí)（季節）”作動(dòng)詞“至”的狀語(yǔ)：隨季節，按季節）

　　順流而東行（方位名詞“東”，作動(dòng)詞“行”的狀語(yǔ)：朝東，向東）

　　以天下之美為盡在己（形容詞“美”，作介詞“以”的賓語(yǔ)，用作名詞：美景）

　�。�4）一詞多義

　�。�5）句式

　　聞道百，以為莫己若者，我之謂也（判斷句。“用……者，……也”表示判斷）

　　以為莫己若者（賓語(yǔ)前置句。否定句中，代詞“己”作賓語(yǔ)前置。）

　　我之謂也（賓語(yǔ)前置句。助詞“之”是賓語(yǔ)前置的標志。）

　　吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句。用“見(jiàn)……于……”表示被動(dòng)）

　　以天下之美為盡在己（“以……為……”是古漢語(yǔ)常見(jiàn)的固定形式，可譯為“認為……是……”“覺(jué)得……是……”）

　　吾非至于子之門(mén)，則殆矣（“非……，則……”，是副詞“非”和連詞“則”的配合格式，可譯為“（要）不是，就……”）

　　且夫我嘗聞少仲尼之聞（“且夫”，連詞。連接上句或上段，用在下句或下段的開(kāi)頭，可譯為“再說(shuō)”“況且”，表示意思推進(jìn)一層）

　�。�6）出自本文的成語(yǔ)

　　望洋興嘆：仰望海神而興嘆。原指看到人家的偉大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰視的樣子。

　　貽笑大方：留下笑柄給內行人，讓內行的人笑話(huà)。貽，遺留。大方，大方之家，指修養很高、明白道理的人。常用作謙詞

　　4．學(xué)生齊讀課文，研讀討論

　�。�1）引導學(xué)生用課文原句回答下列問(wèn)題

　�、俸硬�在什么情況下欣然自喜？

　�、诤硬疄楹�“始旋其面目，望洋向若而嘆”？

　�、酆硬疄槭裁凑J為自己“長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家’？