燭之武退秦師1

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1．學(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節。

　　2．掌握文章中出現的古漢語(yǔ)常識，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

　�。ǘ�）能力目標

　　1．訓練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

　　2．通假字的準確識別運用

　�。ㄈ�）情感目標

　　1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。

　　2．了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　解決辦法

　　1．注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書(shū)籍。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．課前預習。

　�。�1）借助工具書(shū)，通讀原文。

　�。�2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。

　�。�3）初步了解故事情節，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。

　�。�4）畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。

　　2．課內采用講析與討論相結合的教學(xué)方法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標

　　1．疏通課文，把握課文的結構。

　　2．了解背景知識，作家、作品。

　　二、整體感知

　　1．解題

　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說(shuō)服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。

　　2．時(shí)代背景

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過(guò)晉國，一是晉文公當年逃亡跑過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰中，鄭國出兵助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　3．主要人物介紹

　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營(yíng)，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說(shuō)服了秦伯，具有較強的感染力。

　　佚之狐，慧眼識英雄的伯樂(lè )。“若使燭之武見(jiàn)秦軍，師必退”，說(shuō)明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見(jiàn)性。

　　鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無(wú)能為也已”的滿(mǎn)腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話(huà)，對燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

　　4．本文學(xué)習的知識點(diǎn)

　�。�1）熟悉課文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：