荷塘月色1

　　第一課時(shí)

　　教師介紹朱自清的生活經(jīng)歷,期間穿插學(xué)生朗誦朱自清的散文名篇片段,包括《我是揚州人》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

　　第二課時(shí)

　　教師帶領(lǐng)同學(xué)概括文中出現景物的特點(diǎn)，分析寫(xiě)作方法，體味文中的語(yǔ)言美。

　　第三課時(shí)

　　導入

　　同學(xué)們，上節課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個(gè)比喻，把全篇文章比做一片樹(shù)葉，那么，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，是文章的哪些因素組成了它的葉脈？（隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師在黑板上畫(huà)圖）

　　答：精美的語(yǔ)言、貼切的修辭、完整的結構

　　請看這幅簡(jiǎn)單的葉片圖，我們發(fā)現了它并不完整，缺少的是什么呢？

　　答：葉子的主脈，也就是文章的主干。

　　文章的主干究竟是什么呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，讓我們再次走進(jìn)《荷塘月色》

　　分析課文

　　1請同學(xué)回答文中的景物可分成哪幾部分

　　答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周

　　2根據課文分析這幾處景物的特點(diǎn)（答案不必統一，能夠體會(huì )出作者努力營(yíng)造的意境即可）

　　答：小路——幽僻

　　荷塘月色——恬淡、安靜、朦朧

　　荷塘四周——熱鬧

　　3請同學(xué)思考，在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當中，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　答：出門(mén)時(shí)——不平靜

　　在小路上——得到自由，超脫

　　欣賞荷塘月色——淡淡的喜悅和淡淡的哀愁

　　聆聽(tīng)荷塘四周的熱鬧——重歸失落

　　惦記江南——無(wú)限向往

　　走回家門(mén)——回到現實(shí)

　　板書(shū)

　　幽僻朦朧熱鬧

　　不平靜自由淡淡的喜悅和哀愁失落向往回歸

　　4經(jīng)過(guò)這些分析，請同學(xué)畫(huà)出作者的感情脈絡(luò )

　　學(xué)生將黑板上標注出的感情基點(diǎn)連接成線(xiàn)

　　5連上了這段線(xiàn)，葉子成為完整的葉子，文章也是一篇動(dòng)人優(yōu)美的散文了。

　　大家可以看出，文中的景物，已不是單純的作為景而出現，它被作者的感情涂上了一層新的色彩，這也就是散文寫(xiě)作的一個(gè)重要的特點(diǎn)——一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　整體感知，體會(huì )升華

　　請同學(xué)聽(tīng)三段音樂(lè )，然后說(shuō)出哪一段的感覺(jué)與《荷塘月色》的風(fēng)格最接近。

　　播放交響樂(lè )《命運》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協(xié)奏曲《梁�！�

　　分析：雖然作者的心情主要基調是不平靜，但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內心的焦躁不安，《命運》的強大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合于作者此時(shí)的心境，只有悠揚柔美的《梁�！纺軌虮磉_出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。

　　對比閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力

　�。ㄊ孪葘⑴_灣作家顏元叔的文章《荷塘風(fēng)起》印發(fā)給學(xué)生，以備課上之用。）

　　1．請同學(xué)們根據這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫(huà)，然后將心目中的圖畫(huà)描繪給同學(xué)聽(tīng)。

　　答案是豐富多彩的，可從色調、色彩、構圖等多個(gè)方面作描繪，但要說(shuō)出他們清幽與明麗的不同意境色彩來(lái)。

　　2．請同學(xué)思考，為什么同樣的荷塘，卻能構筑出截然不同的兩幅圖畫(huà)？

　　答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清細膩的筆觸和豐富的感情相結合而產(chǎn)生的。而《荷塘風(fēng)起》雖然也描寫(xiě)了一個(gè)荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽(yáng)光、荷葉、清風(fēng)和“我”的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽(yáng)光明麗的色彩。