第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》教學(xué)設計
來(lái)源：高考網(wǎng) 2009-08-10 15:05:00
第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》教學(xué)設計
第一節資源的跨區域調配
--以我國西氣東輸為例
�？谑械诙袑W(xué)陳凱鳳
設計理念
課標對本章節的要求是"舉例說(shuō)明資源跨區域調配對區域地理環(huán)境的影響。"。從這條課標的重點(diǎn)不是分析資源跨區域調配的原因和調配的具體情況，而是關(guān)注資源跨區域調配對區域地理環(huán)境的影響。這種影響包括好的影響和不好的兩個(gè)方面。從空間方面來(lái)分析，對區域地理環(huán)境的影響包括對資源調出區、調入區和調配中涉及的有關(guān)區域的影響。
教材先分析資源跨區域調配的原因，再分析資源跨區域調配對區域發(fā)展的影響，而這種影響不僅包括對區域地理環(huán)境的影響，還包括對區域經(jīng)濟發(fā)展的影響。同時(shí)，教材還以"閱讀"的形式呈現西電東送的相關(guān)內容，在最后以"問(wèn)題研究"的形式探究"南水北調"工程。
從教材中的"西氣東輸"作為案例分析，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用性，培養他們運用理論知識的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
課堂的設計穿插較多資料、圖表和探究性習題，通過(guò)啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對資源與環(huán)境間的關(guān)系，在滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調動(dòng)他們的學(xué)生思維能力和表現欲，挖掘學(xué)習潛力，實(shí)現對知識的理解，達到新課程標準的要求。
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）了解實(shí)施資源跨區域調配的根本原因是供求存在矛盾，；
�。�2）理解資源跨區域的調配對區域發(fā)展的影響。
2、能力目標
�。�1）學(xué)會(huì )運用事例理解內容；
�。�2）能夠閱讀各種圖表、資料歸納知識的能力，從而理解地理學(xué)的特色。
�。�3）聯(lián)系所學(xué)知識和技能，對信息進(jìn)行獲取、收集、加工、處理，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)、通過(guò)本節學(xué)習，增強憂(yōu)患意識，初步樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
(2)、培養學(xué)生辨證唯物主義思想，分析問(wèn)題要一分為二。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析說(shuō)明資源跨區域調配對地理環(huán)境的影響。
難點(diǎn)：分析說(shuō)明資源跨區域調配對地理環(huán)境的影響。
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