第二節 《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》教學(xué)設計
來(lái)源：高考網(wǎng) 2009-08-10 14:35:01
第二節《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型》教學(xué)設計
一、課標
分析農業(yè)區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。
二、課標解讀
1.掌握農業(yè)區位因素的分析方法；
2.說(shuō)明以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件及特點(diǎn)；
3.說(shuō)出商品谷物農業(yè)的分布范圍，說(shuō)明商品谷物農業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。
三、教材分析及教學(xué)處理
農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì )環(huán)境對農業(yè)的影響越來(lái)越大。以季風(fēng)水田農業(yè)為主的農業(yè)地域類(lèi)型，主要體現自然環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響；商品谷物農業(yè)則體現了社會(huì )環(huán)境對農業(yè)地域形成的影響。本節內容包括兩部分內容，一個(gè)是季風(fēng)水田農業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區；一個(gè)是商品谷物農業(yè)，主要分布在發(fā)達國家。教材文字內容不多，配備了大量的地圖和景觀(guān)圖。因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養分析能力。分析農業(yè)區位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì )經(jīng)濟因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢區位因素來(lái)。
對于季風(fēng)水田農業(yè)的形成，讓學(xué)生先查閱水稻的習性及本地水稻田的種植特點(diǎn)；對于商品谷物農業(yè)地域的形成，讓學(xué)生自主分析，教師引導，組織一些練習，讓學(xué)生分析討論。課堂結束后，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷范圍內，說(shuō)出一兩個(gè)農業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)和形成條件，在班上分析討論。
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